优化作业设计 减负增效

【摘要】一面是减负，一面要提效，老师夹在这两面难题间，怎样才能做到两全其美，面面俱到？怎样充分利用短短的几十分钟，高效完成课堂作业，达到事半功倍之效。本文试图从精心选题，把握重点；分散作业密度， 减轻作业疲劳；自主选择作业， 体现以人为本；适当选择布置有趣的课外作业这四方面来论述，谈谈新课程如何保证减负的前提下，提高学生的作业效果。

【关键词】减负增效； 优化作业

【中图分类号】G632 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0142-02

数学作业，具有加深学生对概念、规律的理解和掌握，促进将知识转化为技能、技巧，提高运用知识分析、解决问题体能力的作用，是教师了解课堂教学效果，取得反馈信息，及时进行调控，实现教学目标的一条重要途径。但长期以来，由于受到传统教学模式的束缚，老师在布置作业方面，很少顾及学生的学习水平、智力以及个性发展的差异，均采用“一刀切”的方式让学生“平等”地完成老师每天所布置的作业题。如何在减负的前提下，又能保证质量，是学校、社会、家庭极为关心的问题。许多教师都在苦苦求索着减轻学生过重作业负担，增加作业实效的途径。笔者在多年的教学实践中，总结出了以下几点体会：

1 精心选题，把握重点

学生的减负提质，从另一方面也是老师的增负，让老师面临更严峻的专业功底考验。因为只有刻苦钻研，走进教材，吃透教材，才能紧扣重难点精选练习，或教师有针对性地自行设计数学作业题，使学生通过做这些作业题得到所期望的发展，而且练得恰到好处，“质”和“量”并重。从浩如烟海的数学题中精选作业，不仅要选配适当的模仿性训练题，以达巩固记忆、熟练应用之效，还应从更高的观点审视教育，特别是数学教育改革的方向。就具体的概念教学而言，应力求牢牢抓住与概念体系中环环相扣的“环”相应的习题，有计划、有步骤地把这些习题分配到每次的作业中。另外，最好每次的作业题都呈现一定的梯度，教师可以根据作业题的构成，适时选配一些反映概念深刻、解题方法灵活的习题，甚至还可以编纂一些错解辨析、悖论质疑及无定解的开放式问题，以便给学有余力的学生留下发挥的空间。对于那些不合上述要求的习题，要大胆舍弃或往后推。只有这样，每次作业才能体现出“精选”二字，恰似教师经过潜心烹调后，奉献给学生的一盘色、香、味俱佳的菜肴。

2 自主选择作业， 体现以人为本

新课标指出：不同的人在数学上得到不同的发展。学生由于先天和后天的因素，在接受知识和思维能力上，存在着明显的差异。根据学生的实际水平，可允许学生自主选择不同的练习，努力让优等生“吃得饱”有余力，中等生能挖潜，上台阶，后进生起点低，小坡度。学生不仅可以达成自己的学习目标，还可以在达标的基础向高一层次的目标攀登，充分发挥自己的自主性。同时，在练习的过程中，还能体会到数学的趣味性和成就感。

2.1 提供不同的作业内容，供学生自主选择。 教师根据课堂教学的知识结构和学生掌握知识的实际情况，设计或选择一组有层次的课外作业习题，让学生任选其中几道解答。这样的作业，既针对了小学生的实际，又体现了明显的自主意识，有利于发挥学生的主体精神。

2.2 提出不同的作业形式，供学生自主选择。 作业的形式要有变化，才能满足各个层次学生的需要。我们常用的作业形式有：（1）自选作业。即让学生根据所学内容，自己选择课本上一定量的练习题作为家庭作业。（2）自编作业。根据学生实际，自编相关的习题，作为课外作业。（3）自批作业。学生将某次作业进行相互交流，让学生当一次小老师批改作业。

3 分散作业密度， 减轻作业疲劳

苏霍母林斯基说得好：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为 人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”为了唤起学生的学习兴趣，教师应尽量避免始终单一不变的教学模式，努力将几十分钟的练习分散在整堂课中以减轻学生负担，避免作业疲劳，让学生始终保持高昂的学习兴趣。如一些基础训练题可穿插在新课教学之中，让学生在模仿练习的同时又尝试举一反三，锻炼学生的学习能力。而一些有一定深度的综合性训练题可放在新授课后让学生尝试独立或合作解决。这样，学生的思维得到了进一步的训练，合作学习能力也得到了发展。

适当选择布置有趣的课外作业

在课外作业的设计中，应注意体现以下几方面：

3.1 突出实践性，用数学解决生活中的问题。 新课程标准明确指出：“数学教学中，应当有意识、有计划地设计一些实践性的教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。”这就要求教师要从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生提供实践活动的机会，让学生用所学的数学知识去分析解决生活中的实际问题，从而使所学的知识得到拓展与延伸，体会到数学的应用价值。

3.2 突出趣味性，变“要我做”为“我要做”。新课标十分重视对学生情感态度价值观的培养，提倡学生能积极地参与数学活动。这就要求教师在布置作业时要尽量把作业的题型、格式推陈出新，唤起学生的新奇感，并设计一些具有一定趣味性和挑战性的习题，让学生一看到这样的作业就来劲，就跃跃欲试，达到寓学于趣的效果。

3.3 突出合作性，变“单干户”为“共同体”。新课程明确强调，学生的合作精神与能力是重要的学校教育培养目标之一，新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式也要求学生必须加强合作、学会合作。但培养学生的合作意识、合作能力绝不能单靠课堂教学来解决。因此，教师要根据教学要求有意识地布置一些能让学生进行合作、探究的实践型作业，让课内合作学习在课外继续发挥作用，使“合作完成”成为学生作业的重要理念。

以上是我对优化作业的一点思考和探究，也是学习新课标的思考和探究。传统的作业给学生带来了太多的心身伤害，教师应努力学习，提高自身素质，能依据教育教学理论和学科特点，设计出能全面提高学生素养的科学化的作业，对作业进行全方位的改革，给学生带来更多的人性化的关怀，减轻学生负担，提高学习效率。

参考文献

［1］ 教育部：全日制义务教育数学课程标准（实验稿）。北京师范大学出版社，2001年7月第一版

［2］ 孔企平：《小学数学教学的理论与方法》，华东师范大学出版社。2005年1月第二版

［3］ 《全日制义务教育数学课程标准解读》北京师范大学出版社

［4］ 《小学数学教学》辽宁教育杂志社　2006年3月