高等职业院校旅游英语教学存在的问题及对策

【文章摘要】

随着旅游业的蓬勃发展，社会对高素质旅游专业复合型人才的需求日益明显，。本文笔者在分析当前高等职业院校旅游英语教学存在问题的基础上，从合理安排课堂，提高学生英语学习的兴趣；加强“双师型”师资队伍的建设；案例教学和课堂讨论相结合，丰富学生的实践经验等方面对提高高等职业院校旅游英语教学的策略进行了阐述。

【关键词】

高职院校；旅游英语；问题；对策

旅游英语是一种以旅游专业知识为基础的实用性英语。在旅游业高度发展的今天，培养一批既掌握旅游专业知识又具有一定英语素养的复合型人才是高等职业院校旅游专业共同的目标。旅游英语作为高职院校培养复合型人才的必修课程，其课堂教学质量的提高必须引起英语教学的重视。在旅游英语的课堂教学中，英语教师应该将学生的实际需求作为教学目标，在课堂上引导学生积极参与课堂教学互动，更好地理解并掌握旅游英语，从而实现旅游英语教学效益的最大化。下面，笔者根据自身课堂教学的实践经验，从以下几个方面谈谈高等职业院校旅游英语教学中存在的问题并提出相应的对策，仅供同行参考。

1 高等职业院校旅游英语教学存在的问题分析。

1.1学生学习缺乏主动性和兴趣

虽然教学改革一直都在实施中，但在高职旅游英语的课堂教学中，教师没有充分调动学生学习的积极性，课堂教学是教师单方向的“灌输式”的教学，学生大部分也是被动式的被老师“赶鸭子上架”点名发言。这样的课堂教学使学生对旅游英语的学习缺乏兴趣，甚至有时候都会产生畏惧和抵触情绪。

1.2教师缺乏英语与专业的兼容

当前高职旅游专业旅游英语的教学中存在着教师缺乏英语与专业兼容的弊端。英语专业的教师，英语理论知识非常扎实，也具有较强的英语表达能力。但是他们却缺乏旅游专业知识和导游实践经验，从而导致旅游英语教学过分重视英语理论教学而忽视了旅游专业的专业性特点。这样的旅游英语教学的实效性不强。

1.3重理论，轻实践，忽视了对学生能力的培养

高职旅游英语课程与其它课程不同，它是一门应用实践性非常强的学科，其教学的重点在于培养学生对知识的应用能力。因此，在高职旅游英语课程的教学中，课堂教学不能仅仅停留在学生对理论知识的掌握上，还要培养学生对英语知识的应用能力，让学生走出教室，对课堂所学的知识进行学以致用。但是，当前高职旅游专业英语教学重视语法知识的讲解和知识的传授，恰恰忽视了学生实际语言应用能力的培养，使得旅游英语课程与高职院校学生的培养目标相脱节，无法真正发挥旅游英语这门课程的作用。

2 提高高等职业院校旅游英语教学的策略

2.1合理安排课堂，提高学生英语学习的兴趣

科学研究证实，人的注意力很难长时间高度集中。在旅游英语的课堂教学过程中，学生会有兴奋期、高潮期、疲倦期等不同状态。针对学生的学习状态，教师应进行合理的安排、灵活的调度，提高学生学习的积极性。首先，教师应创设良好的教学情境，快速调动学生的学习兴趣，使学生快速进入学习状态；其次，教师应积极采取富有启发性的教学手段，充分实现学生的脑、口、手的互动，尽量使其心理活动保持在一种主动、活跃的状态；最后，当多数学生出现疲倦、注意力不集中的状态时，教师应对教学内容进行及时调整，中断知识点的讲解，以轻松、幽默的学习方式使学生得以适时放松、调整，从而以更加饱满的状态进入后续学习。例如，让学生观看一段简短的旅游视频，让学生在愉悦的氛围中暂时放松身心，不过应注意控制时间，一般5-6分钟。

2.2加强“双师型”师资队伍的建设

高职旅游英语教师缺乏英语与专业的兼容性，是当前旅游英语教学中存在的重点问题。为了让教师更好地胜任这门课程的教学，高职院校就要有意识的加强“双师型”师资队伍的建设，为旅游英语教师提供旅游知识培训的机会，并定期对教师的英语口语进行强化训练。另外，高职院校还应该鼓励旅游英语教师与旅游专业的教师进行沟通交流，了解旅游专业的实际情况，从而根据学生专业的需求，有针对性的进行英语教学。还可以创造机会，让旅游英语教师到旅游企业中去实习，让他们切身参与旅游行业的相关工作，增强教师的旅游实践经验。通过这样的方式就能很好地改善教师英语教学与专业兼容的问题，让旅游英语的教学更加具有针对性和实用性，更加生动有趣。

2.3案例教学和课堂讨论相结合，丰富学生的实践经验

在课堂教学中，理论教学是基础，而案例教学则是理论教学的进一步深化。理论教学为学生的具体实践提供了指导和理论依据，而案列教学则加深了学生对理论知识的运用和进行实践操作的具体指导。在课堂教学中，将课堂教学理论与实际生活中的案例相互结合，才能更好的促进学生对知识的理解与掌握。并且在课堂教学中，让学生对实际生活中的案例进行讨论，鼓励学生积极的发表自己的观点，还能给予学生更广阔的思维空间和激发学生的兴趣并培养学生对知识的应用能力，这也符合现代教育教学的理念。

为了让学生更好地掌握关于旅游中的一些交际用语，在旅游英语的课堂教学中，笔者设计了这样的教学案例：让学生在课堂上以小组为单位设计一段对话，询问对方关于旅游的时间、乘坐的交通工具等，并询问理由。案例设计好后，我留下了充足的时间让学生思考、探究。一段时间后，同学们根据我创设的案例，设计的对话：

A：Mike， have you ever traveled？

M： Yes， I have ever been to Beijing.

A： How did you go there？

M： We went there by bus.

A： Can you tell me how to book a room？How to ask about the room rate？

M： Let me see…

通过这样的方式在课堂教学中创设教学案例，引导学生根据案例设计对话并进行表演，既增强了学生英语学习的兴趣也丰富了学生的实践经验。

3 结束语

总之，在旅游业蓬勃发展的今天，高职院校旅游专业为社会输送了大批高素质的应用型旅游英语人才。当前的社会是一个开放的、融合型的社会，英语作为联系各国旅游者的枢纽，成为旅游专业学生必须掌握的一门技能。因此，在高职院校旅游英语的课堂教学中，课堂教学要以市场需求为导向，在教学过程中注重学生英语实际应用能力和职业能力的培养，真正发挥高职教育的作用，为社会输送更多高素质的复合型人才。

【参考文献】

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