浅谈如何优化教学内容

摘 要：教员在精心编写教案、优化教学方法与手段的同时，还要优化教学内容。本文阐述了优化教学内容的含义、原则、特点和方法，使教学变得更加有效。

关键词：课堂教学 优化 教学内容

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）02（b）-0203-01

课堂教学内容决定课堂教学的形式，讲授式、探究式、启发式、讨论式、操作体验式、合作学习式等不同方式的选择，必须根据教学内容来决定。那么如何优化教学内容呢？如何令课堂教学更加有实效呢？现结合实际教学谈谈自己的初步感知和体会。

在目前的教学工作中，教学时间少与教学内容多的矛盾比较突出，而且还有一些专业教材的内容存在滞后现象。因此，教员在精心编写教案、优化教学方法与手段的同时，还要优化教学内容。优化教学内容，是指教员依据教学目的和要求，在教材的基础上对教学内容进行更新、优化和整合，实现教学内容的最优化，以适应教学的需要。优化后的教学内容可以起到升华教材的作用，有效地指导教学实践活动，有助于提高学员的学习效果[1]。

1 优化教学内容应坚持“四有”

（1）教学内容有新意。优化后的教学内容主要包括：新理论观点和科研成果，以及新装备、新技能和新战法；学术上主流观点和个别有争议的观点，以拓展学员的视野、启发其思路；教员自身的科研成果和经验体会等内容，作为对教材的补充，增大知识信息的密度。

（2）教学内容有层次。优化教学内容时要将逻辑顺序和心理顺序有机结合起来。逻辑顺序即知识的内在逻辑体系，心理顺序即学员学习活动的内在认知规律[1]。在优化过程中，要用不同的序号来区分层次，要用过渡性语言来连接层次，要用新颖独到的思路形成新的逻辑顺序，做到由整体到部分、由已知到未知、由纵向到横向。

（3）教学内容有重点。课堂教学内容要突出重点、难点和疑点，要理清它们之间的内在联系，并明确解决问题的具体途径和措施。梳理教学内容，目的是明确重点，确定教学内容的广度和深度；击破教学难点，才能准确、全面地理解教学内容；解开教学疑点，才能逐步启发和开拓学员的思维。所里突出重点、难点和疑点，往往事半劝倍，能很好的优化教学内容，收到很好的成效[2]。

（4）教学内容有事例。有些教材上缺少事例和案例，因此应把运用恰当的事例、案例、想定等作为优化教学内容的一项标准。通常情况下，在优化的教学内容中，要充分运用经典事例说明问题、运用对比事例引导学员进行分析比较、运用身边事例指导学员联系实际解决问题。

2 优化教学内容应采用“四法”

（1）积累充实法。即把平时积累的与教学内容有关的新知识、新技能、新装备、新战法等内容进行整合升华，及时充实到教学内容之中。积累充实法要突出“新”、“宽”、“精”。“新”就是要注重跟踪现代战争和科学技术的发展变化，立足本专业发展前沿，将最新研究成果和带有鲜明专业特色的新内容及时充实到教学内容之中，确保教学内容与时俱进。“宽”就是教员的视野要宽广、思路要开阔，要站在提高学员综合素质的高度，从不同角度和侧面寻找相关专业知识及其相互联系，做到旁征博引、引经据典。“精”就是将积累的资料归纳整合、筛选提炼，尤其是要根据教学目的和时间做到取其精华、突出主线。

（2）借鉴引用法。即通过对不同院校的相同教学内容进行分析比较，特别是对已经确定为精品课的教学内容进行分析比较，借鉴精华。借鉴引用时，通常按照“提取—掌握—应用”的步骤进行。一是提取精华，就是对所借鉴的教学内容要抓住其核心、提取其精华。二是掌握精髓，就是对提取的精华部分要进行深入细致的分析研究，掌握其优化内容的思路。三是开拓应用，就是将借鉴的教学内容融入自己的教学内容之中为我所用。

（3）研究探讨法。即在个人研究探索的基础上，由集体讨论把关，并将研究讨论的成果运用于教学，从而促进教学内容优化。一方面，个人要围绕重点、难点、疑点和节点进行深入的研究，达到“讲清重点、讲透难点、讲明疑点、讲活节点”的目的。个人研究对优化教学内容十分重要，它不仅体现教学内容个性化，更体现教员的辛勤劳动和教学智慧。另一方面，要在个人研究的基础上进行集体讨论。由于专业上的局限性、个人理解上的片面性和掌握知识的层次性，个人在优化教学内容时，难免有失偏颇，甚至失误。因此，应该广泛依靠集体力量，群策群力，集体攻关，相互启发，确保教学质量[3]。

（4）实践改进法。即通过试讲试教和实际教学，检验优化内容的科学性、可行性和操作性，并在教学中不断修正和完善，使其更加符合教学实际。采用这种方法优化教学内容，通常经过课前优化整合、课中实验论证和课后补充完善三个阶段。在课前优化整合阶段，主要工作是深入分析教材的内容，及时充实更新教学内容；找出主要的知识点，对教学内容进行完整的逻辑划分，合理调整教学内容和逻辑顺序；选择适当的事例、问题和练习，编写内容提纲（教案），确定相应的教学方法和手段；进行试讲试教，进一步修改完善教学内容。在课中实验论证和课后补充完善阶段，主要工作是发现问题和解决问题，并尽可能在教学中直接解决，如在教学中不能解决，应在课后加以解决，使教学内容得到进一步优化。

3 优化教学内容应把握“三要”

（1）依据教学目标或目的进行优化。依据课程教学的具体目标，包括每一课所要达到的教学目的，对教学内容进行优化。在教学内容的舍取上，要对与教学目标、目的无关或关系不大的内容进行删减；在教学内容的组合上，要难易和深浅程度搭配合理。如教学目标要求熟练掌握的内容，就要围绕基本技能多安排练习和操作，使学员牢固掌握所学内容。

（2）围绕教学内容的特性进行优化。教学内容的特性包含准确性、生动性、前瞻性、综合性、系统性、实践性和创新性应紧紧围绕这些特性，对教学内容进行优化。例如，优化教学内容的准确性，不仅体现在理论观点的准确性，也包括事例、数据、图表等各种信息以及演示、示范、操作的准确性。又如，优化教学内容的生动性，不仅要授课方法生动，教学内容也要生动。因此，优化教学内容要做到“三精”，即精心构思、精选材料、精练文字。

（3）结合学员的实际进行优化。教员要紧贴教学对象的实际，尊重其个性发展规律，科学确定教学内容的起点、深浅和顺序。在内容起点、深浅程度的确定上，要适当超出学员的认知水平，应有一定的难度，从而给学员适当的智力负荷，使学员处于有知可求的兴奋状态；在内容结构调整上，应突出重点、难点、疑点，对于常识性内容或适合学员自学的内容，只提示大意即可，有意给学员留下思考与自学的空间；在内容顺序安排上，应按照先理论后应用、先一般后特殊、先分析后综合的顺序进行，逐步提高学员的知识和能力水平[2]。

参考文献

[1] 王强，王志平，于晨.课堂教学内容的优化[J].教学研究，2008（1）：35.

[2] 杨更明.浅析如何突破化学教学中的重点难点[J].现代教育科学，2011（6）：42.

[3] 闫怀义，赵二劳，石玉芳，等.物理化学教学内容改革与实践[J].化工时刊，2011（1）：66.