在英语教学中培养学生的人文素质

摘要： 职校英语教学既是传授语言知识、培养东西方文化交际能力和技能, 又是强化文学熏陶、提高个人修养的过程。学生人文素质的提高也将带来理解能力、思维能力、辨析能力表达能力的增强, 进而促进职校英语教学质量和效率的提高。

关键词：职校英语教学; 人文素质；专业教学研究

1 正确把握英语教学与人文素质教育的内在联系

教育部在《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中指出,文化素质教育,重点指人文素质教育,主要是通过对职校学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育,通过对文科学生加强自然科学的教育,以提高全体学生的文化品位,审美情趣,人文素养和科学素养。由此可见,所谓人文素质教育是指在教育过程中,使学生们得到文学、历史、哲学、艺术等人文学科的若干知识,得到一定的艺术修养和中外文化精髓的熏陶,从而成为有良好素质的人。

纵观前些年的职校英语教学,英语教学的着眼点多放在听、说、读、写等应试能力的训练上,许多教师仅仅将英语教学看成是语言能力的训练,将及格率作为教学目标,而很少将英语作为一种文化来传授,忽视了学生人文素质的培养。

实际上,英语语言的学习,就是英语文化的学习,也就是人文素质提高的过程。任何一种语言总是和使用这种语言的民族或国家的历史、文化、社会背景等因素息息相关。加强文化学习有利于学生加深对语言意义的理解和得体地使用语言,能够减少因文化差异而产生的用语失误,从而更好地与使用英语的人进行交流,明确表达自己的思想感情,使英语真正成为国际交流与合作的工具。另外,通过客观全面地分析介绍西方文化,使学生能够全面地认识世界,思考世界上发生的问题,增强他们的跨文化交流意识,使学生在掌握语言的同时,形成正确的世界观、道德观和价值观,并且能够全面公正地认识中西文化差异,培养爱国主义精神,全面提升素质。反过来,文化知识的学习,人文素质的提高,也有助于提高教学效率和学习质量。

2 职校英语教学中提高学生人文素养的策略

职校英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力, 特别是听说能力, 使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际, 同时增强其自主学习能力, 提高综合文化素养, 以适应我国社会发展和国际交流的需要。

2.1 转变教育理念。

从教学的角度来说, 人文素质教育应该体现的是全课程育人、全过程育人。单靠专门开设一些人文素质教育课程, 很难收到预期的功效。教师的责任是通过“ 教书”达到“ 育人”的目的, 所有的教师都应有这样的教学理念并自觉地在教学活动中予以践行。这就是要求我们的职校英语教师课堂上转变传统的教学模式和教育理念,由原来的知识传授者转变为课堂教学的策划者、组织者、引导者和参与者,使学生成为语言交际活动的积极参与者, 培养他们的协作精神和解决问题的能力。

2.2 改变教学手段。

在职校英语教学中广泛运用多媒体教学手段, 改变了传统的教学活动中学生的注意力都集中在记住新单词、操练新句型等语言知识细节上, 对提高学生人文素质大有裨益, 使学生能够多角度地领略异国文化、品味地道英语。我们部分教师在担任职校英语必修课的同时, 还利用课余时间，运用视听说的教学手段, 为学生解读赏析各国文化、艺术、科学的精华。这非常受学生, 尤其是英语专业学生欢迎。学英语教学手段的改变把职校英语学习变成了一种乐趣,一种学生的自觉行为。

3 职校英语教学中提高学生人文素养的的途径和方法

3.1 积极的人性化情感。

它要求教师在为学生服务的过程中，既要热心，又要诚心，还要耐心。在学生面前，教师要始终保持乐观开朗的心情，保持积极向上的精神状态。坚持原则而又通情达理，严格要求而又灵活变通；有人情味，有同情心，有亲和力；不媚上，不欺下，不羡富，不嫌贫；不冷酷，不自私，不猜忌，不报复。要心系教育，情系学生，把学生的发展放在首位，视学生如同自己的子女一样。要善待学生，宽容学生，爱护学生，让学生感到可亲可敬。教师以积极的情感精心营造良好的育人环境，真正成为学生的良师益友，学生就能在和谐愉快中健康成长。

3.2 营造课堂人文氛围，对学生进行潜移默化的影响。 英语的学习过程本就是对另一种文化的接受和熏陶过程，也是对另一个民族的了解和领悟过程，语言作为人类交流的工具，在千百年的进化中已经积淀下了浓厚的人文气息，每一篇文章甚至每一句经典的语句，无不是人文素养在书中的体现，作为基础教育的英语课堂，正应该把这种弄弄的氛围营造起来，激发起学生的自主学习性，并在长时间的熏陶中提高他们的人文素养。教师应该有意识的讲书中或课堂上需要传授的知识渗透给学生，把课文或者试卷上得文章中能涉及到的相关背景及典范告诉学生，提高他们的关注度和拓展他们的知识面。并不定期的组织学生观看经典国外电影，倾听欧美音乐，随机进行英语对话和演讲等课堂小活动，让课堂更为多姿多彩，避免学生疲乏和审美疲劳，独立学院的学生具备文体方面的特长的，可能就会由一首歌甚至一部电影而喜好上英语，这样的例子也不凡其中。甚至可以把这些类型的活动延伸到课外，英语角等一系列活动，并不是单纯的学习英语能力，而是在生活中增进学生对英语的喜好，从而潜移默化的让学生产生兴趣，用心去感受其中的人文气息，并由此产生良性循环。

3.3 开展系统的文化讲座。

英美国家的人文知识，仅仅依靠英语课堂上教师讲授的内容毕竟是有限度的，为了能够让学生们更好的理解英美文化，可以采用讲座的形式，对于职校英语教程的每一个话题可以在学期之初分配给不同的英语教师，按着课程的顺序，在课余时间以讲座的形式讲授。例如：在讲校园生活时，可以介绍英美国家的大学，大学的类型包括两年制、四年制、公立大学、和私立大学。对于学生们十分感兴趣的著名的学府，可以重点介绍一些内容。然后让学生们通过对于英美国家学校的认识，对我国的高等教育与西方的高等教育进行对比。

4 感情化教材，有效激发学生情感

如今英语课堂上的教材、幻灯片等教学基本元素是教师传递知识的重要中介，作为没有生命力的这些工具，英语教师因极力的改变其僵硬，增加入自己的感情，激发出其中的各类情感，丰富它们的生命力和色彩，授课方式的不同和是否投入情感，效果将是完全不同的，死板的一字一句的讲授和声情并茂的讲授起到的效果将是两种截然不同的情况。而利用先进的教学手段，如FLASH和幻灯片甚至是一些视频片段，可以让学生身临其境的感受大自然，感受社会，感受情感，甚至是感受另一个民族的不同，这种直接的视觉冲突是文字有时候无法达到的，而教师的神情描述更容易吸引学生，遁入其中的境界，从而激发学生学习的热情，比如战争，普通的文字描述只能让学生知道大概的场景，而一段战争惨烈场面的录像及老师的激情点评，则会让学生血液澎湃，激发向往和平的情感，于是不知不觉中便提升了学生爱国，热爱和平，反对战争的意识，提升了一部分的人文素养，学生可能由此会对民族等问题产生浓厚的兴趣，从而自主学习英语，涉猎相关书籍资料。