音乐教育在素质教育中的重要性

素质教育是根据社会发展的实际需要，以全面提高学生素质为目的的按照教育教学规律进行的教育，是德育、智育、体育、美育、劳动教育的完整结合。毋庸讳言，我们的基础教育，普遍以追求升学率为目标，对于艺术教育，尤其是音乐教育，一直未提到应有的地位予以重视。而事实上，音乐教育在素质教育中具有重大的作用，如果我们能端正思想，采取强有力的措施，音乐教育势必能促进素质教育的发展。

一、观念的转变是关键

“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”苏霍姆林斯基的话准确地表述了音乐教育的目的。

转变音乐教育观念，要以“双基”为手段，审美为核心，启迪创造性思维，培养综合能力。作为美育的音乐教育，对学生品德的形成、情感的培养、个性的完善具有不可替代的作用。基础音乐教育不以培养音乐特长为目的，更不以造就音乐家为己任，它的首要目标是育人，在于对学生作为人的素质的全面发展。

二、正确理解音乐与人的全面发展

音乐教育具有独立的、强有力的育才功能。

1.它表现为情感陶冶的教育

音乐是情感艺术，它具有声情并茂、以情动人和潜移默化的教育功能，在流动的音乐中，可直接而自由地将情感通过音乐语言，贯注于形象之中，流溢于音乐之中，而且有突出的情感感染性和情感陶冶性，这一点是其他教育形式所不及的。也正因为如此，音乐教育在人的全面发展中占有重要的地位。

2.音乐又是思维取之不尽的源泉

音乐以一种特殊的方式：音乐―想象―幻想―童话―创造，在儿童面前揭示出现实生活中各种事物和现象的特点，使他们的心理能在愉悦的音乐情境中得以发展。爱因斯坦说：“我的科学成就很多是从音乐中启发而来的。”现代医学证明，人的创造才能主要通过右脑完成。右脑的发展：（1）通过训练左手运动。（2）音乐教育对右脑的影响、开发。（3）音乐教育对人品德的形成有特殊意义。贺绿汀说：“音乐是培养人民高尚道德品质、思想感情的重要手段。”音乐教育中德育的渗透，根据音乐教育自身的规律，在潜移默化中予以体现。如，通过欣赏古曲《春江花月夜》《我的祖国》培养学生对伟大祖国壮丽山河的无比热爱。通过学唱民歌，增强民族自豪感，增强对伟大祖国的深厚感情。因为音乐倾注了浓重的情感和鲜明的意向，所以，通过音乐教育，使学生从歌词、节奏、旋律、动作中形象地接受教育，培养学生爱祖国、爱人民的高尚情操。

三、教学方法最优化、激发学生对音乐的兴趣

音乐有抽象性和流动性的特点，我们应借助于舞蹈、美术、文学等来促进学生对音乐的顿悟。因此，教师在设计或选择教育方法时，应尽量直观、活泼些，让学生去体验音乐所要表现的内涵。如，让学生扮演成“音符”，来说明音乐的高低；让学生做个舞蹈动作，来体会歌曲的内容、情感；把音乐教材编成故事导入新课，使教学过程故事情节化；把一首乐曲用美术作品表现出来等。

世界上许多著名的音乐教育家用毕生的精力致力于教学方法的研究，如匈牙利的柯达伊、德国的奥尔夫、瑞士的达尔克罗斯等，取得了极好的教学效果。我们不妨根据教材和儿童身心发展的特点，借鉴性地加以选择，以期提高音乐教学质量，推动音乐教育健康发展。

四、建立科学的音乐教育评估制度

评价一所学校、一位教师音乐教得好不好，不能只看学生在音乐活动中拿了多少大奖，而主要看全体学生的音乐素质是否得到提高。

建构科学的音乐教育评估制度，应重点避免单纯考歌曲与视唱，来评估教学好坏与学生学习优劣的片面倾向。而应在评价内容上实行知识考查和能力考核相结合，既考视唱和歌曲，又考节奏与欣赏。同时对器乐（口琴或竖笛）与音乐的感受性进行考核。在评价方法上，实行平时学习和期末考试相结合，口、笔试相结合，从而使评价结果能尽可能地反映一个学生音乐素质的发展水平。

总之，正确理解音乐与人的素质的关系，运用最优的教学方法，采用科学的评估方法，搞好音乐教育，将会使音乐教育在提高全民素质中发挥应有的巨大作用。