学生主体观基础会计论文

一、教师“教”的特点

1.教师是课堂教学的组织者

在会计教学中，教师作为组织者，可以通过语言激励、行为暗示、情绪感染等方法来拉近和学生间的距离，调整学生的情绪，调动学生学习的积极性；可以采用案例教学、情景教学、参与式教学、实操演示等多种教学形式，启发学生的思维，培养他们分析问题和解决问题的综合能力。

2.教师是课堂教学的发现者

在课堂教学中，教师要善于捕捉学生的学习心理，及时掌握学生的学习情况，发现问题，随时给予正确的指导和纠正。譬如预收账款和预付账款两个项目，学生总是容易混淆，分不清哪是资产，哪是负债。要解决这些问题，教师通过让学生明白“权利”和“义务”的区别，“权利”形成资产，“义务”形成负债。预付账款是企业的一项债权，预期会为企业带来一定的收益，因此是资产；预收账款是企业承担的现时“义务”，预期会使企业利益流出，因此是负债。

3.教师是课堂教学的中介者

作为教学的中介者，教师不能只是简单地把知识转移给学生。比如，当学生回答提问后，不是直接给予答案，而是给予指导性的评论，或者采用提示、疑问等方式，与学生进行互动，激励学生主动思考，为学生提供学习机会和学习经验，由此构建学生的学习自主性。这样的“教”“学”才更有利于提升学生的个人能力。

二、“教”与“学”的教学模式

在教学活动中，“教”与“学”是对立统一的矛盾体。随着教学活动的变化，教师与学生主体观角色也会不断地发生变化。同时，矛盾的双方又相依相存，不可替代。譬如，在学习会计基本理论和基本规则时，需要由老师主导讲解。这时教师是教学活动的主体，学生则在老师的引导下理解掌握。在进行凭证的填制、编制会计报表等会计技能的操作时，需要由学生亲自动手，教师就成为教学活动的客体。基于“教”与“学”的不同特点，在基础会计教学过程中，可以按照“提出问题—探索问题—解决问题”的模式组织课堂教学。

1.设置情境，提出问题，激发学生学习的兴趣和热情

教师引导学生学习，首先要通过发生在学生身边的真实问题开始，让学生一开始进入学习就真切地感受到会计就在自己身边，体验到学习会计的价值，从而激发起学习会计的兴趣。例如讲资金平衡原理“资产=负债+所有者权益”，这是会计原理的重点。在学习这个问题时，教师可以结合学生身边的事例，如一个家庭盖一幢楼房，价值20万元，那么这20万元的楼房和家里的资产有什么关系呢？假如这20万元中有10万元是借入的，另10万元是家庭自有的，那么，借入的10万元是否形成了家庭的负债？家庭自有的10万元是否构成所有者一定的权利？通过设置这样一个情境，引导学生思考回答：什么是资产？什么是负债？什么是所有者权益？教师通过引导，让学生自己对这些概念逐渐加以认识理解，让学生自己得出准确的结论：资产=负债+所有者权益。

2.探索问题，增强学生主角意识，激励学生积极参与

教学活动基于“学生主体观”的教学理念，课堂教学应从根本上改变教师讲、学生听；教师指挥、学生操作的现象。基础会计是一门学以致用的课程，因此，教师可以设计一些有思考价值、有现实意义的问题，以及有一定实操性的案例，给学生提供一定的支持和引导，激励学生积极参与教学活动，增强学生的动手操作能力。在这个过程中，教师要让学生意识到自己是课堂的主角，允许学生用自己喜欢的方法学习，从不同的角度去观察分析问题。譬如，教师可以提前将教学中用到的案例发给学生，让学生提前熟悉案例内容。课堂教学中，教师再让学生对案例中存在的问题进行分组讨论。案例讨论结束后，各组推出代表，针对案例中存在的问题及解决方案提出自己的意见和建议，同时也要允许不同意见的学生相互辩论。这时，学生是讨论的主角，教师只在必要时进行引导。这样的教学方式，能够有效地激发学生参与教学活动的积极性，无形中增强了学生的主角意识，使学生由被动参与变为主动学习。这样在掌握了专业知识的同时，加强了学生表达能力、协调能力和沟通能力的培养。

3.解决问题，培养学生的动手能力，提高学生综合素质

在会计学教学中，作为组织者和中介者，教师应该更加注重学生的实践能力和创新能力。通过实践活动，把抽象的理论法则转变为自己得心应手的工具，不仅能激发学生学习会计的热情，还能够使学生变被动为主动，从而提高自身的认知能力和综合行为能力。譬如：当我们讲完有关凭证、账簿、报表等方面的内容后，便让学生到财会模拟室亲自动手操作。在模拟室里可以把学生分为几个小组，其中一人当组长，执行财务科长职责，管理本组人员，负责凭证、账簿、报表的审核、签名；其余人员各司其职，会计凭证的填制、账簿的登记核算、报表的填制均安排到人，流水作业。教师负责巡回指导，及时解答各方面的问题，对容易出错的地方重点强调，如：货币资金转换业务要只填付款凭证，不填收款凭证，凭证必须经过审核才能入账，记账必须用蓝黑墨水，红笔只能用于改错和负数填写等等，从而使学生熟练掌握各种凭证账表的使用方法。这样在培养学生的动手能力和分工协作的团队精神的同时，使学生的综合素质得到提高。以上探讨了以“学生发展为主”的会计学教学方法。让“学生主体观”走进会计课堂，培养社会真正需要的会计人才，是每一位会计教师肩负的重任。

作者：赵长有