新课程与创新教育

新课程与创新教育

关鸿羽

主要内容：A 新课程

B创新精神培养

C 学习习惯培养

D全方位指导学生学习

A 新课程

新课程的提出

国际背景　国内背景

现实性、迫切性、必要性、重要性

美国

美国《2000年教育战略》在课程方面提出:

“美国学生在 4、 8、12 年级毕业时有能力在英语、数学、 自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战” ．

最近特别强调“不让一个孩子掉队”。

英国

英国1988年颁布《教育改革法》，首次提出推行国家课程，制定程标准。1999年英国颁布新一轮国家课程标准强调四项发展目标：

v 精神方面的发展：自我成长，发展自己的潜能，认识优缺点，具有实现目标的意志；

v 道德方面的发展：明辨善恶，理解道德冲突，关心他人，采取正确行动的意志；

v 社会方面的发展：理解作为集体和社会一员自身的权利与责任，人际关系的能力，为了共同的利益，与他人协作的能力；

v 文化方面的发展：理解文化传统，具有理解和欣赏美的能力。

日本

v 日本每十年更新一次国家基础教育课程。鼓励学生参与社会和提高国际意识； 提高学生独立思考和学习的能力； 为学生掌握本质的基本内容和个性发展创造宜人的教育环境； 鼓励每所学校办出特色和标新立异．

韩国

韩国1997年开始的课程改革，强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活动，以培养学生解决问题的能力。

引入“区别性课程”， 从1年级到10年级，数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五科设置分层课程；

11年级到12年级，大量引入选修课程。

新加坡

2001年新加坡课程改革提出：

使学生掌握必要的技能，成为勇于革新、善于获取信息、富有创造精神的人，以适应21世纪的需要。

文盲大国：世界文盲总数87500万，中国占到10分之1 ，全国老百姓平均受教育水平为6·02年，刚刚小学毕业。大学生比率低下：美国是我们的30倍！25岁以上人口中受过高等教育的人仅占2·1%

v 教育面临的世界发展潮

› 终身化、社会化、大众化、个性化、国际化、信息化……

› 德国专家预测：普通教育的教学五大要素：跨学科性学、　联系实际学习、　自我控制学习、　借助媒体学习、　集体协作学习

新课程的变化

v 教学目标

v 教学行为

v 学习方式

v 教与学评价

v 课程内容

态度

v 观念要更新，

v 态度要积极，

v 步骤要稳妥。

策略

v 理论与实践相结合

v 创新与继承相结合

v 管理与研究相结合

v 典型与普及相结合

重点

v 　课改的方向是促进学生的发展；

v 课改的前提是观念转变；

v 课改的基础是教师提高；

v 课改的关键是评价改革。

发展

v 只有发展了才能更好地传承文化

v 学校要为学生的发展搭好平台

v 教师要为学生的终身发展服务

自主学习、合作学习、研究性学习、实践类学习

研究性学习

1.获得亲身参与研究探索的体验

2．培养发现问题和解决问题的能力

3．培养收集、分析和利用信息

4．学会分享与合作

5．培养科学态度和科学道德

6．培养社会责任感和使命感

B 创新精神培养

摘自关鸿羽著作： 《提高智力的方法》

一、培养创新精神的意义

1. 素质教育的需要

素质教育重点:　 创新精神　实践能力

差 距

哈佛大学：100分

清华大学：17．2分，世界排名200名以外

北京大学：15．6分

杨振宁博士说：

中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。

诺贝尔奖

1900年至今，美国有230多人获诺贝尔奖，而我们得诺贝尔奖是零。 德国一个大学就培养了20多个诺贝尔奖金获得者，而我们这么苦学，全国13亿人口一个也没培养出来，这很值得我们深思。

国外课程

俄国开设了为培养创造力的“思维课”

美国开设 了“思维技巧课”

保加利亚开设了“思考课”

法国“ 激发好奇心课”。

素质教育

我们给学生的教育，能管学生 一辈子，是使学生终身受益的教育。

素质教育要求

v 四个为了：

一切为了学生；

为了一切学生：

为了学生的一切；

为了学生的一生。

2.经济发展的需要

知识经济的核心：知识创新

知识军事的核心：军事创新

知识就是力量、主意就是金钱

创造可以满足人类的一切需要

二、提高创造力的方法

1.　“不听话度”法

美国旺尼苏达大学教育心理学主任托伦斯研究

创造力高的儿童多数具有三个让人讨厌的特点：

——顽皮、淘气、荒唐和放荡不羁；

——所作所为时逾常规；

——处事不固执，较幽默，但难免带有 嬉戏态度。

对不听话要具体分析

①属于道德问题的不听话——坚决反对。

②属于天真活泼的淘气——宽松一点。

③属于思维上的不听话，有独到见解——支持鼓励。

“听话是优点，太听话是缺点”

行为上要严，思维上要宽

小时要严，大了要宽

关键期

所谓教育的“关键期”(也叫关键年龄、最佳年龄、临界期、敏感期)，是指人生学习的最佳时期。如果在这个年龄段对孩子实施某种教育，可以事半功倍，而一旦错过了这个年龄段，再进行这种教育，就会事倍功半，甚至终身难以弥补。

美国总统尼克松

中国的教育制度可以为群众提供很好的教育 ，但却失去了中国的达尔文和爱因斯坦。因为中国的教育制度过分强调每个人要样样都好， 样样搞统一，从小把他们训练得十分训服，从小灌输要听大人话的思想，不允许有独立见解 ，更不允许象爱因斯坦自称的“离经叛道”，这样只能培养出守业型人才。

管而不死，活而不乱

应该给学生更多的时间和空间让他们去“淘气”，让他们自由自在地去遐想、去活动、去创造。

2．“爱的效应”法

美国有个科学家用母猴做研究，母猴的孩子分成二组，一组跟母猴身边，一组见不到母猴，最后把二组猴做对比，发现有母爱的猴子能力增强，而没母爱的猴子能力下降。

一项实验还表明，即使是本来较为聪明的孤儿，受到9个月没有母爱教育的管理，智力也要下降21分；而本来不大聪明的儿童，受到9个月低能智力但热爱儿童的妇女的照料，智力会上升33分。

感情与智力

促进儿童的学习方面，不能无感情的作用 ，感情交织在人的思维中，或者成为刺激，或者成为障碍。

卢梭说：

热心可以弥补才能的不足，而才能不能弥补热心

罗申塔尔效应

心理学家把一份“最佳发展前途者”名单交给校长，预言这些学生将来肯定会出类拔萃。8个月后，罗申塔尔重返小学验证他的测验结果，又搞了一次智力测验。结果，当初列入名单的学生。智力发展都达到较高水平，有几个真是出类拔萃。校长钦佩心理学家慧眼独具，而罗申塔尔却微笑着直摇头。原来，这些“最佳发展前途者”，并非心理学家精心筛选，只是他信手随意圈定的

二热爱

热爱教育事业

热爱学生

热心＋爱心＋精心＋诚心＋耐心＋恒心＋信心＋细心＋……

对后进生要厚爱、勤妈拙闺女、要把溺爱变成“逆爱”、 严爱结合、刚柔相济

3. 民主法

要有宽容的气氛

不要让学生生活在“半封建”的环境里。

不要使用语言的刀子

不要向人格开炮

服务意识

Wto: 教育是12项服务行业中的第5项

v 三服务：

为学生的发展服务

为家长服务（尊重、指导）

为社会服务

教师的多重角色：教师＋家长＋朋友＋学生＋心理辅导员＋……

既要民主，又要权威

有民主空气，但也要有权威。这种权威不是靠打骂，而是靠教育者的人格，靠科学的方法，靠民主作风。

在民主的基础上建立的权威，才是真正的权威。

4．标新立异法

v 一要允许，二要鼓励，三要引导。

v 允许孩子“胡思乱想”，就是不允许“胡作非为”

v 主张标新立异并不反对常规的思维方式，只是不能用它去限制标新立异。

5．挑战法

v 要保护孩子“不畏权威”的思想

v 压抑式，越教育挑战精神越差

爱因斯坦的相对论就是对牛顿力学的挑战，伽俐略的学说就是向地球中心论挑战。

v

任何发明创造都是对已有的事物，已有的结论的突破。

v

没有批判精神，没有挑战很难有重大突破。

v 有一个船上有23只羊和15头牛，请你计算一下老船长的岁数?

v

我们的民族有两大弱点：一是想象力不足，一是挑战精神不够。

v

我们必须让孩子树立这样一种意识：任何现成的东西都是不完美的，都是可以再创造的。

v 一切现成的知识除非经过自己确认，都是可以怀疑的。

保留一个“敢”字

教育孩子不要迷信权威

敢想、敢说、敢干，敢于思维、敢于想象、敢于创造。

要挑战，不要胡闹

我们主张向权威挑战，并不是鼓励孩子胡反胡闹。

传统的东西要继承，要教育孩子尊敬老师、孝敬父母

6．发散法

v 美国的哈佛·卡德提出“多项智力理论”，他认为人有多种智力能力。（数学家与球星）

v 国外的教育特别注意发散思维的训练。（猫）

v 我们的教育过分强调集中思维，不允许学生的想法与教师稍有不同。（船）

聚合思维也很重要

我们主张培养发散思维，并不反对聚合思维，聚合思维很重要，特别是对于中小学生来说，教育中更多的是聚合思维，但也不要忽略了发散思维的训练。

思维多元化

v 归纳思维．演绎思维．批判思维．集中思维

v 侧向思维．求同思维．求异思维．求证思维

v 逆向思维．横向思维．递进思维形象思想

v 分解思维．推理思维．逻辑思维．对比思维

v 交叉思维．转化思维．跳跃思维．直觉思维

v 渗透思维．反省思维．统摄思维．幻想思维

v 灵感思维．平行思维．组合思维．辩证思维

v 综合性思维……

培养创新精神的多种方法

v 　故事法．探讨法．活动法

v 　兴趣法．榜样法．变废为宝法

v 　综合创造法逆向突破法．组合法

v 　中山正和法．缺点巧用法．类比法

v 　聚焦法．特性列举法．头脑风暴法

v 　缺点列举法．希望列举法．威廉氏法

v 　怀邦法……

详见＜提高智力的方法＞一书

三、创新与考试

1．全面素质提高

抓学习：加强双基，发展智能

升学是素质教育的必然结果

要文凭更要文凭里的含金量

靠什么提高升学率：靠教育规律、教育科学、教育艺术，而不是靠考死记硬背、加班加点

要重视结果也要重视过程

2．认清考试方向

高考要为课程改革服务、　知识立意转到能力立意

趋势

v “学历社会”转向“能力社会”、“素质社会”。

“人事制度”要逐步转向“人市制度”。

考试与成才不一定是线性关系

有一位教师跟踪调查他教过的小学生十几年，最后得出结论：考试前几名的学生后来成绩平平，反倒是考试在第10名左右的学生后来大都取得了突出的成绩。这个“第10名现象”说明考试名次与成才不一定有直接关系。考试10名左右的孩子没有被名次束缚，学得比较活，有时间发展除死记硬背以外的一些能力，素质得到全面提高，所以最后成才的机遇更大

四、创造性思维的简易自测法

v 请按你平常的情况和想法在给定的答案中，选一个你认为最切合实际或最接近 答案。

1 与别人发生意见分歧，你是：

①立即作出结论并付诸行动 S

②冷静地从多方面进行考虑　N

2．平时你喜欢：

①打桥牌、下象棋、下围棋 K

②看侦探小说，惊险影片 N

③看滑稽有趣的闹剧 S

3．对老师和长者的意见，你是：

v ①原封不动地接受 S

v ②有些疑问和想法 N

v ③同自己原有的想法结合起来

K

4．你买东西回来后：

v ①总是直接使用 S

v ②常稍作改变后使用 N

5．针对眼前的某种东西(例如烟灰缸)，你能想出它还可以有其他几种新用途?

① 3个以上　S

② 10个以上　N

③20个以上　 K

6 ．休息时上公园，你喜欢：

v ①总是上某个公园 S

v ②经常变换场所　K

③听听家人的意见 N 

7 ．你对智力游戏：

v 　①无所谓 N

v ②不喜欢 S

v ③很喜欢 K

8．工作学习有困难时，你是：

v ①放弃初衷 S

v ②请教别人 N

v ③冥思苦想 K

9 ．刷牙时发现牙出血后，你是：

v ①怨牙刷不好 S

v ②担心是牙周炎出脓症 N

v ③想法使牙不出血 K

10． 当有人向你提出没有用的提案时，你是：

v ①告诉他这个提案的缺点和错误 S

v ②看看这里有没有可取之处 N

v ③问他还有没有别的提案，鼓励他多提 K

评价说明：

v S=1分，N= 2分，K=3分，

v 10至15分创造性较差；

v 16至20分一般；

v 21至24分较好；

v 25至28分最好。

五、关于创造力的基本理论

1．培养创新精神的内涵

创新精神； 创新意识；创新思维；创新个性；创新技能。

2．创造力与智力的关系

知识≠创造，智力≠创造

吉尔福特对这些研究的结论是：

v 第一，从一般趋势来说，智力高的人，他们的创造力也是高的。

v 第二，智力越高者与创造力的相关程度越低。也就是说，那些高智力者，其创造力不一定是高的。

v 第三，智商在130以上者，创造力测验所得分数甚为分散，有的很高，有的很低。

3．创造的基础

v 知识;信息

v 学知识是手段，目的是创造

4．创造的动力

理想；需要

5．创造的条件

民主；宽松

6创造思维的特征

v 独创性 、变通性、发散性、重组性、迁移性、流畅性、逆向性 、质疑性

7.创造型人才的个性特征

v (1)独立性 (2)批判性(3)探究性(4)冒险性(5)幻想性 (6)竞争性(7)求新性 (8)投入性(9)幽默性 (10)敏感性(11)类比性 (12)表现性

8.不利于创造的个性特征

v 1缺乏敏锐的观察力。2缺乏好奇心和求知欲，兴趣狭窄。3缺乏冒险精神，害怕失败。4习惯于定势，思维刻板。5固执而闭塞的心态。6有始无终，做事没恒心。7缺乏想象力，性格古板。8不开放，不活泼。9认为凡事没有问题，害怕问题过多。10墨守成规，不善变通。11缺乏自信心，不敢尝试。12缺乏从不同角度看事情的习惯。13缺乏深思的习惯。14自我设限，态度消极。15优柔寡断，没有主见，从众心强，爱迎合别人16过分依赖权威与传统，服从长辈和同辈的压力。观察力：8个方法 p8

记忆力：36个方法 p26

思维力：22个方法 p146

想象力：10个方法 p184

注意力：13个方法 p208

课程功能（目标）

v 知识　技能

v 过程　方法

v 态度　情感　价值观

C 学习习惯培养

摘自关鸿羽著作：《教育就是培养习惯》

训练法 p62

v 1训练必须持之以恒

v 2训练必须严而又严

v 3训练中要调动孩子的积极性，做到五个结合

v (1)激发兴趣与严格训练相结合

v (2)明确要求与具体指导相结合

v (3)检查评比与自我评价相结合

v (4)纪律制约与自我要求相结合

v (5)反复强化与积极疏导相结合

言教法 p75

v 1.切忌讽刺、挖苦，要以理服人。

v 2.切忌唠唠叨叨，要简练、深刻。

v 3.切忌空话、大话，要有情感性。

v 4.切忌盲目性，要做到“事先备课”。

v 5.切忌脱离实际，要符合孩子年龄特点

身教法 p88

v 　以身立教

v 1　以德育德2　以学促学3以趣激趣4以情动情5以意炼意6以性养性7以行导行

学习习惯培养的内容

与生理卫生有关的学习习惯

科学用脑习惯；科学用眼习惯；写字握笔习惯；看书坐姿习惯；

有规律的作息习惯等等。

与学习方法有关的学习习惯

认真预习的习惯； 专心听讲的习惯； 按时完成作业的习惯； 独立思考的习惯； 勇于提问的习惯； 乐于研讨的习惯； 阅读的习惯； 自学的习惯； 总结的习惯等等

与学习态度有关的学习习惯

专心的习惯；

仔细认真的习惯；惜时的习惯；讲求效率的习惯；勤学的习惯；　虚心的习惯；独立学习的习惯等等

把作业当考试

v 给孩子限定作业时间，在规定时间内必须完成。到时就收卷，不管他做完没做完。

v 1.认识时间的价值4.小闹钟5.节约时间归己6.管理时间

马虎-----错题集

v (1)建错误档案(2)找到错误之处(3)找出错误原因(4)写出正确答案

v 1.马虎的来历2.马虎与成柴5.不用橡皮6.草稿不草7.注意埋伏8.解剖习题

矫正不专心坏习惯的策略与方法

v 1.小猫钓鱼·学奕·阿基米德

v 2.任务·责任·紧迫感

v 3.阅读速度实验·难度·疲劳度

v 4.弗力查价测定·绿色·鲜花

v 5.阿纳斯实验·早餐·营养

v 6.纪律·意志·专注

v 7.欲望·兴趣·专注

v 8.抗干扰训练·专注

v 9.书法·禅练

v 10.多米诺骨牌·迷宫·十三拍

v 11.泥人张·剪纸·插花

v 12.纪昌学箭· 体育·棋艺

D 全方位指导学生学习

v 摘自关鸿羽著作：《如何提高孩子的学习成绩》

v 学习目的 ：17个方法 p36

v 学习态度： 14个方法 p68

v 学习兴趣： 23个方法 p109

v 学习习惯： 35个方法 p152

v 学习方法 ：95个方法 p211

学习的基本过程

——六先六后

v 1.先计划后学习

v 2.先预习后听讲

v 3.先复习后做作业

v 4.先调整心态后参加考试

v 5.先独立思考后请教别人

v 6.先打好基础后灵活思维

学习的具体方法 89个

边读边想“九设问”

(1) 为什么是这样？(2) 为什么不是那样？(3) 增加条件行吗？(4) 减少条件行吗？(5) 哪些是重点？  (6) 哪些是难点？  (7) 哪里还有疑点？(8) 哪些知识与旧知识有联系 (9) 怎样联系的？

重点和难点

提高声调； 加重语气； 放慢速度； 表情丰富； 板书或用颜色粉笔标出； 反复强调； 将重点直接告诉学生。

抓要点，听“三基”

（1）基本概念是重点

概念的含义（内涵）；

概念所包括的范围（外延）；

这个概念与其它概念的区别，从而掌握这个事物区别于其它事物的根本特征。

（2）基本规律是重点

规律性的知识统称为原理，规律往往用定理、公式等反映出来。

（3）基本思路是重点

老师课上是怎么分析问题的；

怎么把各种概念、原理综合起来说明问题的；

怎么进行推理的。

课堂笔记“十记”

（1）记纲要，掌握知识结构。

（2）记疑难，有待扫清障碍。

（3）记补充，有利知识扩展。

（4）记教师讲课的重点、难点。

（5）记老师的板书。

（6）记老师所画的图表，它往往是带有规律性的东西。

（7）记老师提出的观点和推导过程。

（8）记老师讲课的思路和思维方法。

（9）记听课过程中自己头脑迸发出的思维火花

（10）记学习困难的地方。

v ·重点要理清；·难点不放过；·疑点做标记。

过电影

老师讲了一个什么题目？

这个题目里分哪几部分？

这几部分的关系是什么?

中心是什么？

结论是什么？

抓住“六基”

基本概念要牢记；基本公式要熟练；基本规律要理解；基本体系要形成网络；基本例题要吃透；基本疑点要攻克

理解消化“五要素”

弄清来龙去脉；沟通相互关系；掌握推证过程；注意表达形式；明确主要用途。

自我检查九法

（1）正向检查法（2）逆向检查法（3）常识检查法（4）单位检查法（5）特例检查法（6）化简检查法（7）数形检查法（8）条件检查法（9）逻辑检查法

考场调节八法

（1）主动意识（2）调整呼吸（3）放松（4）短暂休息（5）喝饮料（6）涂风油精（7）自我暗示（8）转移注意力

审题“五要”

审题“五要”

（1）审题要“全”（2）审题要“细”（3）审题要“准”（4）审题要看“懂”

（5）审题要“稳”

.检查试卷“十四项”

（1）检阅卷头

（2）检查是否看错题?

（3）检查是否漏有试题未作?特别是试题较多时，要逐题号核对。

（4）检查有没有违反解答规则的现象？

（5）检查答案与试题的要求是否一致?

（6）检查是否抄错了答案?

（7）检查有没有看错了问题的意思？答案是不是“答其所问”

（8）对于特别熟悉的试题，要审查试题是否改变了条件，换了问法?

（9）检查问题中的已知事项，是不是运用无误？

（10）检查是否按照教师的口头要求或书面文字要求的补充勘误答题。

（11）检查有没有写错字或别字？

（12）检查是不是遗漏了什么？算错了什么？

（13）检查该验算的试题是否验算了。

（14）对于论述题，检查答案是否全面，有否缺项，关键字词是否写对了。