幽默与体育教学

摘 要： 幽默使教师更好地保护和发展学生丰富的想象力、创造力和参与、竞争意识，培养学生的自信心；幽默使教师在教学中更好地担当家长、朋友等不同角色；幽默使教师所组织的课堂更加丰富多彩，更好地治疗学生的心理疾病。在新一轮教学改革中将幽默引入体育课堂，而且正确地运用，对发挥学生学习的主动性、积极性非常重要。幽默教学能够更大限度地培养学生的灵敏性、机智性，培养学生的参与、竞争、创造、创新能力，提高学生学习的积极性、主动性，使学生在学习的过程中充满自信、活力，同时提高教学质量。

关键词： 幽默教学 体育教育 积极主动 创新创造

1.引言

教师教学态度和蔼可亲，常笑对学生，保持幽默，则学生上课如沐春风，必然勇于表达，相互激励，可绽放出成功的花朵；而学生则渴望教师富有幽默感，在课堂上能如沐春风，带着快乐、愉悦的心情参加体育课，课堂效率必将大大提高，然而将幽默很好地融入体育课堂是比较困难的，因为幽默没有什么固定的模式，这需要体育教师具有较宽广、渊博的知识、丰富的想象和创新的能力。幽默使教师在生活中遇到障碍和干扰时能保持一种乐观开朗的心态，豁达大度，忍人之所不能忍，处人之所不能处；在任何情况下都不会把不快带到课堂上和学生中。

2.讨论分析

2.1幽默的概念。

幽默是外来词即Humoring（英）：Quality of being amusing or comic.其汉语意思为幽默、诙谐、滑稽。关于幽默有众多说法，幽默是智慧的结晶，给人以含蓄启发。恩格斯说：“幽默是具有智慧、教养和道德的优越感的表现。”幽默是人们既熟悉又陌生的领域，它有很强的分寸感，它不同于油腔滑调的耍贫嘴、庸俗的出洋相，故弄玄虚的“卖关子”，而是一种巧传奇意的妙技。

幽默是一种艺术，它的魅力在于其中蕴含的智慧、技巧和创造性，在人们的笑声中带着赞叹的因素，既领会其中的含义，又欣赏别致的表现技巧。幽默是机智和聪慧的产物，是建立在镇定、自信和自尊基础上的一种内在的自由。它以奇巧的方式“表感受以诚挚，赋深思于嬉笑”，给人以审美，是愉快外衣下的严肃和真实。

2.2幽默的特征。

幽默是一种睿智的表现，是机敏的反映；幽默是一种高雅的情趣，有益的乐趣；幽默是一种轻松的、自在的、豁达的表现，是一种良好的调适和休息；幽默能产生戏剧效果，能使人热爱生活，使人健康长寿；幽默具有谐趣性和教育性，还具有可笑性、高尚性、启发性、含蓄性、不一致性、反常规性、新奇性，等等。

2.3幽默的作用。

幽默使人乐于接受真理；幽默有助于融洽人际关系；幽默能变尴尬为轻松；幽默能使批评取得更佳效果；幽默能集中人们的注意力。以上幽默的特征与作用融合了创新创作、积极思维、主动进取、人际关系的融洽等内容，这些都能够进一步加快新课程改革的进程。

3.调查研究

3.1文献资料调查表明，幽默是一名教师不可缺少的人格特征。

幽默的有无是一名体育教师是否受欢迎的重要因素之一。美国哈德氏的调查表明，为学生所受欢迎的教师中排第二的便是“愉快幸福而富于幽默感的老师”；美国的麦克唐纳在一所学校调查优良老师的重要品质有25种，其中有幽默感排在第一；前苏联心理学家、教育家赞可夫谈到课堂上的生活时认为：“幽默的笑声可以调整课堂节奏，活跃课题气氛，集中注意力”；前苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基非常珍惜学生对自己朋友与知己的信任，他指出幽默感中最重要的成分是教师和学生一道分享着朋友与知己般的信任的快乐；马可连柯也曾说过百分百的学生都喜欢运用鼓励和幽默，幽默是一名教师不可缺少的人格特征。

3.2符合学生心理，能够促进学生积极参与，树立竞争意识。

随着社会的进步与发展，知识层次越来越高，人才的需求也越来越高。但随着学校、家庭、社会压力的增加，使中、小学生在学习、生活、家庭中缺少沟通，很少有身心放松的时刻。而幽默风趣、妙语连珠、谈笑风生的教学形式能使师生彼此了解促进教学。人们常常有这样的体会：疲劳的工作中，焦急的等待中，一句幽默风趣的话语或幽默的举动能使人笑颜逐开，疲劳顿消。这也正是体育课堂所急需的一种方法。当学生带着沉重的心思、焦虑的情感来到体育课堂时，教师运用幽默感来调动学生的轻松和欢乐，将使学生的身心得到放松，对体育课产生浓厚的兴趣，学习的主动性大大提高，对技术动作的记忆性也较持久；扩大思考空间，促进合作加速创新。相反，如果教师用枯燥、呆板的方式教学，学生就会非常厌倦，活动总处于被动中，推一推，动一动，久而久之形成恶性循环，体育课的教授就非常困难，不但使教学滞后，而且挫伤了学生学习的积极性、主动性；而体育课融入了幽默后，学生不但对体育课产生了兴趣，对老师也产生了亲切感。我总结出以下的幽默教学模式，如图：

以上这个模式说明教育必须是在自觉、自愿的基础上进行的，只有受教育者有了强烈的学习愿望和深厚的学习兴趣，才能获得最佳的学习效果，而幽默则使学生在心领神会的笑声中产生“心心相融”的效应，使教学获得意想不到的效果。

4.幽默教学能够发展学生的综合能力，具有科学性

4.1笑可促进健康。

幽默的特征之一是具有可笑性，笑虽然是一种简单而愉快的运动，但是现代医学告诉我们笑对心脏有益，能调节过低的或过高的血压，促进消化，增强活力，并能够延长寿命。笑的动作能松弛心脏，刺激血液循环，帮助肺部呼吸。美国佛某医学博士研究笑40多年，他指出笑这个动作像是“内脏的慢跑运动”，能够促进心肺功能。由上可以看出教师经常地、适时地运用幽默教学让笑声不断充满课堂，不但有益于个人的健康，而且有益于学生团体的健康。

4.2幽默教学能够提高学生的理性思维与应变能力。

幽默的表现也常常是一种只能意会不可言传的方式，如在体育教师用形体或含蓄的话语针对某些同学进行批评时，学生则需要通过智慧的分析改掉自身的缺点或毛病，在体育课堂上学生的注意力最容易分散，此时就要调用幽默言语的力量，使学生在欢乐的氛围中再次集中精神，提高注意力。由此可以看出，把幽默引入课堂能够提高学生对动作技术的理解力，强化记忆，从而增强教学效果。教师也应该运用体育课的形式来培养学生的幽默感，因为具有幽默感的人不会是一个遇到困难和挫折就心灰意冷、悲观厌世的人，也不会是一个好钻牛角尖的人。幽默的应用极大地刺激了学生的积极思维能力和基本技术、技能的活学活用能力，增强了学生随机应变的能力，所以也就多了一种学习的智慧，多了一份体验体育课堂快乐的途径。

4.3幽默教学具有艺术性。

幽默是一种最有趣、最有感染力、最有普遍意义的传递艺术。教师要利用这种传递艺术把自己的创新与想象能力以潜移默化的方式传递给学生，使学生更具有创新与想象能力。

教师在体育课上如能抓住时机，发挥幽默就能够引发学生的喜悦、欢快，使学生学会用“笑”来代替苦恼，用“笑”来相互激励、相互帮助，使体育课堂更加完满充实。课堂上的这种幽默就像一座桥梁，拉近了师生之间的距离，增进了学生与学生之间的情感，弥补了师生鸿沟，从而更好地促进了教学。

4.4幽默能够缓解师生紧张气氛使批评教育取得更佳的效果。

教师运用幽默时要针对学生动作行为的弱点，不尽如人意的表现，以宽厚和温和的态度，夸张或是倒错的方式，俏皮而含蓄的言语进行批评，使学生在会心的微笑中得到警觉和改正。幽默的言语还是反击学生无理取闹和开展善意批评的有效手段，既能达到批评的目的，又不会使学生产生抵触情绪。在体育课上师生之间难免会出现不愉快的时候，而此时幽默性的言语就能使激化的矛盾变得缓和，从而避免出现使师生难堪的局面。

总之，幽默的力量是不可估量的，这需要教师具有渊博的知识、宽阔的胸怀和对生活充满信心的热情；需要有高尚的情趣、丰富的想象、开朗乐观的性格，这样幽默教学才会更加趋于完美。

5.总结

在体育教学中，幽默可增进健康；能够促进学生踊跃参加各项体育活动，勇于参与竞争，调动学生学习的积极性、主动性；能够融洽师生关系，使批评取得更佳效果；能够吸引学生的注意力，提高学生的理性思维与应变能力，从而提高创新与想象能力。

6.建议

教师应用幽默时要格调高雅，而不是粗俗、具有攻击与伤害；要注意抓住最佳时机，而不是随意地滥用；要有正确的动机，即幽默只针对课堂中的不良现象进行善意的批评；要注意含蓄，因为它不同于尖刻的讽刺、恶意的嘲笑。教师应该不断地提高自身综合素质，博览群书、丰富知识、灵活应用教材，将一些技术动作编成趣味横生的口诀，要多听、多看、多练、多创新。

参考文献：

［1］邢延国.幽默的力量［M］.地震出版社，2009.

［2］［美］辛普森，［加］杰克逊.杜威与教学的艺术［M］.中国轻工业出版社，2009.

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