运用教学幽默活化英语教学培养学生成才

【前言】运用教学幽默活化英语教学培养学生成才由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。①I am happy to hear it.②She is hard to teach.③The clothes are easy to wash. 如果教师只是平淡地给学生讲，这三个句子的表层结构一样，而它们的深层结构呈现复杂的情况，学生可能听了摸不着头脑，不知道老师要表达的是什么意思。于是我就给他们讲了个故事：这...

摘 要：将幽默运用到教学中，便形成“教学幽默”。教学幽默可以活跃课堂气氛，消除学生身心疲劳，使学生形成良好的性格特征，激发学生的学习兴趣，有助于学生对知识的理解和巩固，有利于提高教学质量。它对于活化英语教学具有重要的作用。因此，教师应努力挖掘英语教材中的幽默因素，设计富有幽默色彩的教学方法，使学生在愉悦的气氛中获取知识，发展能力，不断成才。

关键词：教学幽默；英语教学；运用；活化；成才

一、教学语言要幽默

教学在形式上其实是一种语言艺术。教学语言则贯穿在教学的全过程，是教与学的桥梁，是传递信息的通道，对激发学生兴趣、增强吸引力起着重要作用。因此，教师要讲究教学语言的艺术性，做到简明、准确、生动、风趣、有节奏感，让学生听起来会觉得轻松愉快，印象深刻，终生难忘。许多学生觉得英语难，对英语特别是语法不感兴趣，重要的原因之一是教师语言的平铺直叙、干瘪枯燥。在英语教学中，特别是教语法时，英语教师尤其要运用教学幽默，避免一味地说教，尽量用生动幽默的语言来解释语法理论。

如讲不定式与形容词的搭配关系，我呈现以下三个例句：

①I am happy to hear it.②She is hard to teach.③The clothes are easy to wash.

如果教师只是平淡地给学生讲，这三个句子的表层结构一样，而它们的深层结构呈现复杂的情况，学生可能听了摸不着头脑，不知道老师要表达的是什么意思。于是我就给他们讲了个故事：这是三姐妹，她们的长相（即表层结构，指句子的形式）差不多，都是“主语+be+形容词+不定式”，但她们的性格脾气（即深层结构，指句子的意思）却差别很大。接着再讲这三个句子的主语与不定式的关系。这样，学生很容易地理解了“表层结构”和“深层结构”这两个术语，搞清了这三个句子各成分的内在关系。

二、创设情境，进行情境教学

如果英语教师把英语放进情境中进行教学，可以充分调动学生的情感体验与积极性，使学生在轻松愉快的环境中学习英语，改变以往英语教学枯燥的局面，将言、行、情三者融为一体。

我就以下面这组句子来讲：①The bus stops.②The bus is stopping.

句①是用一般现在时表示短暂动作，我们可以设置这样一个情境：一个司机开着车正沿着一条大道行驶。突然，一个学生骑着自行车从一个岔路口冲到了他的车前，于是司机猛踩刹车，车子“戛然”停下来，司机生气地朝那学生大喊：“找死啊！”

句②是用现在进行时来表示现在持续的动作，我们可以创设另一个情境：司机开车继续沿着这条大道行驶。前方路旁50米处有一家商店，他想去买些饮料，于是就将车子慢慢从路中央停在了商店门口。

我想通过这样两个例子可以清楚地解释这两个时态的区别，学生对此也会印象深刻。

三、例句力求新颖

英语教师在讲述每一条语法规则的前后，都要有语言实例。反复的“例证――规则”或“ 规则――例证”模式，会使机械单调的课堂气氛越显沉闷。因此，我们教师平时要注意积累，多方面收集内容丰富多彩、新颖有趣的例句。

四、利用好肢体语言

肢体语言是指如面部表情、头部运动、眼睛转动和手势这一类非语言手段。有时候肢体语言可能比语言解释更容易使学生理解领会某一语言点的含义，加深学生的印象。因此，英语教师上课时不能一直站在讲台上照本宣读，应该不断地在教室里来回走动，用语言或肢体语言向学生提供信息或者发出指令，与学生进行交流，使课堂变得生动有趣，引起学生学习的积极性。

五、学会即兴幽默

英语教师要善于根据课堂中所发生的事情，即兴发挥，随机编制幽默，使学生在真实的语言情境中体验语言、学习语言。我记得我在讲sb can’t stop doing sth（某人忍不住干某事）时，我在班级里说：“这个句型是表示某个人忍不住要做某件事情。假设我跟小辉说，小辉你不要笑，不要笑。”结果那个孩子真的笑了起来，于是我立马说：“大家看，他还是笑了。这个时候我们就可以表示He can’t stop laughing.”全班同学在笑声中掌握了这个句型的用法，并且印象深刻。此外，即兴幽默也是解决课堂常见问题的好办法。有时候学生回答不出教师的问题或答错、注意力不集中，我们教师可以运用幽默来鼓舞学生，也可以用来善意委婉地批评教育学生。

六、运用教学幽默应注意的问题

（1）明确教学目的，服务于教学内容。教学幽默的目的是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识，增长智慧，陶冶情操，修养德性。它不是一大堆笑料的堆积，不能脱离教学内容。与教学内容一致的教学幽默有助于学生加深对内容的理解。否则看似妙趣横生的课堂，学生在热闹一阵之后却不知学了什么，这种课堂教学是没有任何实际意义的。

（2）注意教学幽默使用的频率。教学幽默是教师在教学过程中加入的一剂“调味品”。教师在使用教学幽默时要注意量和质的把握。所谓量就是幽默的使用频率。过度使用幽默会冲淡教学目标和内容，也会让学生心感厌烦。所谓质就是教师在课堂中使用的幽默不能是低级庸俗的，要有一定的审美价值和教学价值。

教学幽默的技巧是多种多样的，教师在教学实践中既可灵活运用，也可创造新的方法。作为一名英语教师，我们要热爱生活，有乐观向上的精神面貌，并在提高自身教学水平的同时形成独特的教学风格。只要我们合理运用教学幽默，我们的英语教学就会焕然一新，就会使学生真正成才。

参考文献：

[1]陈艳松.论英语教学幽默[J].鞍山师范学院学报，2004（6）.

[2]陆谷孙.英语教师的各种素养[J].外语界，2003（2）.

（江苏省苏州市吴江区盛泽第二中学）