如何使高职英语课堂充满活力

[摘要]一个充满活力的班级是教与学过程中获得成功的重要因素。在课堂教学中可以通过重视学生主体地位、创设逼真英语学习环境、改革课堂教学评价方式等教学策略来构建高职英语课堂活力,提高课堂教学效果。

[关键词]高职英语 课堂活力 学习兴趣

一个充满活力的班级是教与学过程中获得成功的重要因素。良好的学习氛围能使教与学成为一种愉快的实践,而当前大多数高职英语课堂教学缺乏活力,课堂教学气氛沉闷,学生不能积极主动地配合教师参与课堂活动,学生学习英语的积极性低。面对新的形势,如何营造充满活力的课堂气氛,激发学生的学习兴趣和热情,让高职英语课堂焕发活力,成为当代高职英语教学的当务之急。

一、重视学生的主体地位,营造民主的英语课堂氛围

1.树立民主的师生观。赏识学生,尊重个体差异。教师要相信每一位学生,关心每一位学生,要善于发现学生身上的闪光点,鼓励学生发表自己的见解,让每位学生都有施展才华的平台和表现自我的机会,满足学生的成就感。在课堂教学中,教师应根据不同学生的实际情况,因材施教,让每位学生都能体验到成功的喜悦以及自身的价值。教师还应坚持以表扬和鼓励为主,及时表扬学生的进步,用欣赏的眼光和鼓励的语言来激发学生的学习兴趣,为学生营造民主的课堂氛围,让学生经常得到自己进步的“反馈”,消除他们对课堂的焦虑感,增强自信心。

2.建立良好的师生关系。良好的师生关系是构建高职英语课堂活力的一个重要因素,它有助于师生间的心灵沟通以及和谐、真诚和温馨心理氛围的构建。教师在教学中要充分发扬民主,建立平等、和谐的师生关系,尽量缩小师生间的心理距离,做学生的朋友,使学生对老师产生一种亲近感、信赖感。师生之间的相互尊重、爱护与信任,以及教学中的密切合作,可以有效促进学生的内在学习动机,诱发学生的认知积极性。在这样融洽、和谐、民主的教学氛围中,学生的主观能动性得到了充分的发挥,学生的主体地位得到了真正的体现,学习积极性大大提高,在自觉地获取知识和应用知识的同时,使自己真正成为了课堂的主体、学生主体地位的的主人,充满活力的课堂教学活动也就获得了动力源泉。

二、创设逼真的英语学习环境,激发学生的学习兴趣

在高职英语课堂教学中教师应创造条件,让学生获得更多直接使用英语的机会,让学生“沉浸”于英语交际环境之中,进行有意义的交际活动,激发学生的学习兴趣。

1.课堂上采用全英授课,创设全英教学环境。这不仅能培养学生的英语思维能力,而且能够有效提高学生的英语听力能力及运用英语的熟练程度。同时,在课堂教学中注意文化知识的渗透,让学生了解英语国家的有关常识。在课堂外开展丰富多彩的课外活动,扩展学生在英语方面的知识面,加强英语知识的横向联系。

2.运用现代化教学手段激发英语课堂活力。现代化的教学手段能够再现说英语国家的真实生活情景,使高职英语课堂教学在仿真的情境中进行。教师应注重对现代英语教学技术和手段的研究和应用,营造形象的语言环境,让学生在高职英语课堂上如临其境、如见其人,如闻其声,全方面、立体地刺激学生的大脑,丰富学生的感性知识,激发学生学习英语的兴趣和创造性,在语言学习的同时培养学生的科学素养和创新思维。

3.激发学生的学习动机,调动其主观能动性。激发学生的学习动机,即激励学生主体的内部心理机制,激发他们学习英语的内在积极性。在教学过程中,教师应树立学生的自信心,尽可能提供相关的非语言信息来消除学生不自信心理,创造良好的外语学习环境。譬如,训练口语听力,教学的重点宜多考虑创造真实的交际氛围、角色、话题等,让学生更多地了解英美等国家的风土人情。同时,教师应引导学生把自觉性和兴趣结合起来,充分调动其学习积极性和主观能动性,帮助学生在学习中获得成功的愉快情绪体验,从而进一步激发学生的学习动机,增强学习的自觉性和主动性。

三、改革课堂教学评价方式,实施多元学业评价

多元学业评价是高职英语课堂活力的动力。传统的课堂教学评价在本质上是一种选拔性评价,习惯于用“分数”衡量来评价学生,忽视了评价对于学生身心发展的激励功能和发展功能。因此,在高职英语课堂教学中,教师要实施多元学业评价,即主体评价与客体评价相结合,过程评价与结果评价相结合,知识评价与方法、能力、态度评价相结合。充分发挥课堂教学评价的发展,改革课堂教学评价方式,实施鼓励性评价,注重过程性评价,积极创造和谐的课堂教学气氛,最大限度地降低学生对英语学习的焦虑感。

实施多元学业评价,能够让学业评价真正起到促进“教学相长”的作用。落实到高职英语课堂教学中,就是能够最大限度地发挥学生的学习潜能与优势,为学生的充分发展提供了一个平台,让每位学生轻松、自由、快乐地成长和学习,提高学习的有效性和主动性,增强学生的自信感,让学业评价不再成为学生的包袱,真正推动课堂活力的发展。

四、采用灵活多样的教学方法,精心设计教学过程

“教无定法”,灵活自如地运用各种教学方法,精心设计教学过程能够激发学生学习英语的兴趣,吸引学生的注意力,为课堂教学注入活力,创造最佳学习效果。课堂教学中主体作用的发挥是通过学生积极参与实现的,教师在课堂上要充分体现英语教学的交流特征,加强师生间,特别是生生间的交流与互动。教师要努力启发学生积极参与言语交流活动,激活学生的想象与思维,激发学生自主建构知识的潜能。

为了营造充满活力的课堂氛围,教师在授课时要根据所授知识的重难点,采用灵活多样、寓教于乐的教学方法,注重与学生的情感交流和沟通,精心设计教学过程,开展内容丰富、形式多样的课堂教学活动,增强教学的感染力。首先,要精心创设问题情境,利用精彩开头,诱发学生思维的积极性,激发学生学习英语的兴趣和求知欲。其次,优化课堂教学内容,实现教学内容呈现方式的多样化和科学化。教师可以根据教材内容,使用多媒体,采用听说法、讨论法、角色扮演法等来调动学生的积极性。同时在教学中适当设计各种活动,如游戏和课堂竞赛环节,有效调节学生的情绪,活跃课堂气氛。总之,教师应尽量多地变换不同的教学方法,激发学生的兴趣,吸引学生通过课堂交际活动大量运用语言,创造良好的英语环境,构建课堂活力。

良好的学习氛围能使教与学成为一种愉快的实践。在高职英语课堂教学中,重视学生的主体地位、创设逼真英语学习环境、改革课堂教学评价方式以及采用灵活多样的教学方法,精心设计教学过程,这样才能保证语言教学活动的顺利进行,营造良好的学习氛围,激发学生的积极性和主动性,切实使高职英语教学成为一个充满激情和活力的活动,取得最佳教学效果。

参考文献:

[1]胡晓艳.英语课堂活力初探[J].牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版),2005,(4).

[2]赵娟,刘琳.创造富有活力的大学英语课堂[J].防灾科技学院学报,2008,(3).