体验“我”课堂 感受“学”的魅力

【摘要】在课堂上，学生是学习的主人，教师的“教”服务于学生的“学”。只有这样才能真正激发学生学习的主动性，才能更好地激发学生的语用意识，提升综合语用能力。

【关键词】小学英语 主动学习 提升能力

“我”课堂，是指以学生学习活动作为课堂教学过程的中心或本体的课堂。在“我”课堂中，学生主动地、自主地学习成为其学习的基本状态，占据主要的教学空间。笔者结合译林版英语六年级下册Unit5 A party第一课时story Time板块教学来谈谈。

一、积极预学，“我”准备

“巧妇难为无米之炊”，学生们有了一定的知识储备、作了充分的准备，进入英语课堂的学习，才能更加自信、更加有效。在教学准备阶段，教师需要梳理文本的知识点和话题，依据文本内容，为学生设计预学单。预学内容包括：（1）自我尝试型：新授单词的尝试朗读；（2）提炼整理型：与新授内容相关的词汇和句型的整理；（3）问题发现型：预学文本时发现的问题；（4）话题资源型：话题延伸讨论的相关准备。Unit5 A party（story time）预学单如下：

我准备：

1.预习课文，写出下列单词的中文意思，并试着读一读。

snack balloon begin clown（down brown）appear（ealr）

2.What parties did you take part in（参加）？回想一下，你参加过哪些聚会？把它们写下来。

3.What do we need for the party？在参加聚会时，我们需要准备哪些东西呢？想一想，分类写下来。

课堂教学的主要形式和具体内容以学生预学单的完成情况来确定。为便于教师有的放矢、合理地进行教学设计，预学单一般要求学生提前一天完成。学生的预学就落到实处，这成为他们课堂上积极参与学习活动的有力保障。如此一来，也能够进一步拓展、延伸师生课内研究的深度与广度。

二、主动设疑，“我”提问

在小学英语课堂中，story time板块教学中比较常用的是任务型教学法，即师生围绕一系列问题和任务，共同探讨完成学习任务。学习任何知识的最佳途径是自己去发现。“自己去发现”就意味着学生在面对新的学习材料时，要用探究来满足自己的需求。如Unit5 Aparty（story time）的教学，教师首先提出What do you want to know about the party？学生们对party充满好奇，争先恐后地提出了各种各样的问题：Is the party interesting？When is the party？where is the party？Who is going to the party？What arethey going to do at the party？带着这些的问题，师生共同进入文本的学习。学生不再被动地接受任务，而是成为认知过程的主体。

三、身临其境。“我”研学

英语教学中可以将小小的英语课堂化身为一个模拟社会，使学生个体成为学习互动中的一员，彼此交流，取长补短。笔者设计了小组研学任务：请想象之前Mike，su Hai，Wang Bing，Yang Ling和Liu Tao是怎样精心计划这次聚会的，他们是怎么说的。学生5人小组合作，分别扮演课文中的5个角色，讨论交流后汇报表演。学生们讨论热烈，组员各司其职、互帮互助。某组学生自编自演如下：

Ss：n is Children’s Day this Sunday.We are going to have aparty.

S1：Where arewe going to have the party？

S2：Please come to my home.I live in a new housenow.I’mgoing to show you around.

Ss：Great！

S1：I’m going to buy some snacks and drinks for the party.

S3：I’m going to bring some fruit from home.

S4：I’m going to bring some toys.what about you，Liu Tao？

S5：I’m going to give you a big surprise.

Ss：Really？Let’s wait and see.

S5：OK.

学生们在原有文本的基础上，不仅以对话的形式再现文本，还创编了一部分内容，而且合情合理、妙语连珠。全班8个小组，课后每一组都有完整的对话呈现，每一位学生都主动参与其中，真正做到“我”参与，“我”研学。

四、有效拓展。“我”展示

拓展活动是对文本内容的拓展、延伸和运用。学生通过完成各种任务、参与活动来内化语言，完成从知识汲取到能力发展的过渡。拓展活动之后的“我”展示，是必不可少的。这既是学生对自己学习效果的检测，也能体现学生能力的提升，达到学以致用的目的。如Unit5 A party（story time）的拓展活动如下：学生以小组为单位，策划一场主题派对，介绍派对的主题、时间、地点、活动等相关事宜，并在班级中展示。每一组学生都精心准备，但能到班级中展示的只能是一两组。为了让更多的学生积极参与，其他学习小组可以对展示小组进行质疑，提出建议和意见：I think you can buy some flowers for the party.Maybe you can sing a song together.学生们都愿意与大家分享自己的“金”点子，希望自己的建议能够得到对方的采纳。在“我展示”“你聆听”“共碰撞”的展示环节中，学生不仅实现了对文本内容的迁移，丰富了语言的表达，还得到了交流、分享、尊重和自信等积极的情感体验。

综上所述，“我”课堂是以学生的“学”为中心，学生充分实践、积极展示的操练场。“我”n堂让学生在属于自己的课堂上尽情展示风采，演绎一个个精彩。