拓展识字途径提高识字效果

【关键词】 识字教学；途径；字形；游戏；

生活

【中图分类号】 G623.22

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）

22―0099―01

掌握汉字是学习语文的起点，是阅读和写作的基础，也是小学低年级语文学习的重要任务。《语文课程标准》指出，小学低年级阶段要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。学生是学习的主人，课堂是学生识字的主渠道，教学中教师要用学生感兴趣的方法，让学生自觉主动识字，激发学生识字的兴趣，使学生逐步掌握识字的方法，提高识字的效率，培养识字的能力。

一、分析字形，在提高能力中识字

1. 独体字绘图识字法。在小学低年级初学汉字阶段，一些笔画较少的独体字是学生最早要学习的汉字。这些字多为象形字或指事字，因此，教师在教学中可以利用图画或多媒体课件演示的方法，引导学生通过观察、分析图形来掌握字形，理解字义。如，对于象形字“山、水、口、日、月、云、爪”等，教师在教学时可以先让学生了解这些字在最早的甲骨文里的写法，如它们往往都像图画一样描摹了事物的外形特点，所谓“山有山形，水有水貌”；然后再通过讲解这些字由古到今的演变情况，让学生在脑海里建立起图与字的联系，使抽象的汉字形象化，帮助学习理解记忆。

2.形近字比较识字法。联系已经学过的形近的汉字，与所要学习的生字进行比较，找出熟字与生字之间的异同点，进行识字。如，在学习生字“妙”时，就可用已经学习过的生字“好”做比较，发现他们左边的偏旁都是“女”，只是右边部件不同。可以让学生这样记忆：有女孩也有男孩真“好”，年少的女孩真“妙”。还如，在学习“鸟和乌”两个字时，为了不使这两个字相互混淆，学生想到了“鸟”里面的一点，就像鸟的眼睛一样，而乌鸦的全身乌黑，看上去好像没有眼睛一样，所以乌鸦的“乌”字里面没有一点。这样就能把这两个字区分清楚了。

3. 形声字归类识字法。现代汉字中绝大多数的字是形声字，“形旁表意，声旁表音”是形声字的构字特点。因此在教学中，教师可启发学生利用归类识字的方法学习同组字的特点，让学生根据词语运用和造字规律，自己研究整理同一形旁的汉字。如，在教学“跑、抱、泡、炮、饱”时，可首先教给学生基本字“包”，再让学生找出带有“包”的熟字“跑”，作为例子引导学生发现：“跑”要用脚，所以是“足”字旁；抱东西要用手，所以“抱”是提手旁；泡东西要用水，和液体有关系，所以“泡”是三点水；“炮”与“火”有关系，“饱”与“食物”有关系。让学生掌握了这些汉字的音、形、义，接着让学生给这些汉字组词，这样学生借助声旁“包”，利用形旁表意的特点，就认识了这些字。

二、组织游戏，在享受快乐中识字

每一个学生都喜欢游戏。事实上，游戏的过程本身就是一种学习、合作的过程，学生在游戏中可以获取经验、发展智能、提高能力。在识字教学中，教师适时地组织学生开展识字游戏，引导学生探索发现，创造出各种有趣的识字方法，往往会取得意想不到的学习效果。例如，可组织学生玩“摘果子”的识字游戏，让学生把汉字写在水果形状的字卡上，再画一棵果树，把汉字贴在果树上，然后分组请学生去摘自己认识的字，摘下来后给大家读一读，再讲一讲自己是怎样记住这个字的。笔者在课堂上采用的识字游戏还有“结对子”、“找朋友”、“猜谜语”等等，这些游戏不仅使学生掌握了生字，而且在主动参与的过程中享受到了成功识字的快乐。

三、引导发现，在生活实践中识字

汉字存在于我们生活的方方面面，同时也出现在我们生活的各个角落。在家里看电视时，电视屏幕中会出现汉字，校园里的各种宣传栏、街道的广告牌、指示牌，还有我们平时买到的衣服、玩具及各种生活用品上的商标等，都有汉字。因此，我们要引导学生在生活中识字，留心身边的汉字。可以告诉学生：在家里、大街上不认识的字可以问问爸爸、妈妈，在学校可以问问老师、同学和高年级的哥哥姐姐；平时可以认一认走廊里、宣传栏里的字，读一读或查一查物品商标上的字；可以通过剪剪贴贴、写写画画、查查问问，把认识的字收集整理在自己的“识字册”中，在看看、想想、写写中不断增加自己的识字量，并养成自主识字的好习惯。

总之，在低年级的识字教学中，教师要设计灵活多样的方法，引导学生主动参与，积极动脑，把识字作为一种乐趣，并逐步养成自主识字的习惯，进而提高识字的效率。