浅谈物理教学新课的导入原则

一位教育家所说：“良好的开端是成功的一半。”导入作为一堂课的开始，对整个教学有着非常重要的作用。它不仅起着从旧知识到新知识的诱导作用，而且担负着激发学生学习新知识兴趣的重任。成功的导入，能使学生的情感迅速转入教学目的所需要的境地，注意力也集中到教学要突破的重点、难点上。它犹如一首优美乐章的前奏，能引起师生间情感的共鸣，创设最佳的课堂教学环境。相反，不成功的导入，则会直接影响整堂课的教学步骤和教学任务的完成，导致教学失败。所以物理老师应在这方面多下功夫，精心设计好课堂导入语。

1 使用导入语的作用

1.1 吸引注意力，激发兴趣

按照现行的初中课程安排，物理课一般是放在上午的后几节课或放在下午上的，这个时候，学生的注意力已经有所下降。设计好导入语，就能吸引他们的注意力，激发学习兴趣，让学生全身心地投入到以后的教学环节中去。

1.2 明确目标，提高效率

导入的另外一个作用是明确每一堂课的教学目标，在导入中让学生明确这一节课的教学任务和目标，有助于学生评价自己的学习效果。

1.3 创设环境，缩短距离

首先，师生关系影响着情绪和心态，决定着教学功能的实现程度。“亲其师，信其道”是富于哲理的古训。良好的师生关系的关键是教师要以身作则，知识广博，具有吸引力，从而影响学生的素质和修养。高中物理老师不仅要精通高中物理学知识，而且要对相关学科如数学、化学等学科的知识有所掌握，对文学、地理、生物等学科也应有所了解，还应关心国内外科技领域的发展状况，了解当今物理学科科技前沿的东西。

其次，在课堂上教师要注意利用导入对学生进行多方面的关怀、鼓励、启发和教导，善于捕捉学生的闪光点进行赏识教育。对于各方面表现突出的学生，有独到见解的学生，要当众给予鼓励和表彰；对于进步显着的学生不要忽视，对于学习物理有困难的学生更要多帮助，使尽可能多的感受到老师对他们的关怀器重、信任和鼓舞，感受到欢乐和愉快。

1.4 导入是辅助教学的一种手段

虽然导入是辅助教学手段的一种，但它与教学内容不能油水分离，而应水融，所以它更是一种艺术。导入有很多方法，如复习导入、实验导入、科学史导入、故事导入、诗词谚语导入、直观教具导入，等等。不管哪一种导入，都要以教学内容为依据，要服务于教学内容，既要考虑教师的教，又要关照学生的学。这就要求导入的设计首先要科学、准确，其次要新颖、别致，还要引趣激思。恰到好处的导入能创造良好的教学情境，成为帮助学生启迪思维，强化记忆、帮助理解、发展能力的兴奋剂和催化剂。

2 导入时要注意的原则

2.1 导入要与教学内容相适应

导入新课所选用的材料必须紧密配合所要讲述的课题，不能脱离正课主题，更不能与正课有矛盾。

2.2 导入新课有趣味性

导入新课要做到引人入胜，使教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前。这样能最大限度地引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性，有利于引导和促使学生去接受新教材，防止学生产生厌倦心理。在引入中教师可以利用最新的，与学生生活接触最紧密的材料，这样可以更好地调动学生的学习习趣，使学生生动活泼、轻松愉快地学习。

2.3 导入要有启发性

导入能否引起学生的积极思维，能否给学生创造出思维上的矛盾冲突，能否使他们产生新奇感，是导入成败的关键所在。因此，教师必须用富有启发性的导入引导学生发现问题、思考问题，充分发挥导入的作用。

3 常用的导入方法

3.1 小实验导入

在课堂教学中，教师可以实验为载体，引导学生多观察、多思索，从而激发学习兴趣，促进学生成才。

在实验设置上，教师应多以现象明显、对比度大、理论较为单一的短小实验为主。如在学习“浮力”这一内容时，可用以下实验导入：点燃自制热气球（用纸制作而成）下的酒精棉团，一会儿气球上升。此时全班学生目光一起随气球的上升而上移。这时老师可以进行讲解：这和我国三国时代伟大的军事家诸葛亮设计的用于通风报信的“孔明灯”原理是一样的，要了解它上升的原因，需要学习有关“浮力”的知识。

3.2 用科学小故事导入

用学生已经听过但却不太明白其中道理的有趣故事作为课堂导入语，一方面能调动学生的学习兴趣，另一方面也能消除学生对物理的畏惧心理。同样，用学生近期从报纸、电视上看到的、听到的新闻事件作为课堂导入语，对激发起学生强烈的求知欲也有十分重要的作用。

3.3 用巧妙的悬念导入

在课堂导入过程中，有时教师可有意设置“陷阱”，从而产生悬念导入新课。

3.4 用桥梁过渡语导入

大多数物理知识是前后连贯的，有着密不可分的联系，后面的内容往往是前面内容的延续和拓展。在讲述后面内容时，教师根据知识间的内在联系，用能起到桥梁作用的过渡语导入新课，这样既可以对前面内容行复习，又可以对后面知识学习进行铺垫，起到承上启下的作用。

3.5 自然现象导入

生活中有许多司空见惯的现象，但很多人并没有去想过其中的原因。教师在导入时将这些现象列举出来，问一问学生，效果十分明显。比如我在导入“蒸发”时，列举下列现象：

（1）夏天游泳的时候，从水中出来的时候会觉得有些冷。（2）狗在夏天时会经常吐舌头。（3）酒精涂在手上很快就不见了。这些现象都很常见，我们可以进一步问一问学生该如何解释这些现象。通过列举和提问，学生会兴致盎然，为新课的教学提供一个很好的开始。

3.6 实际应用导入

物理学习的最终目的是为了应用，如果在学完了一节课后，能将所学应用于我们的实际生活，这对提高学生学习物理的兴趣有非常大的帮助。因此，我们可以在导入时提出生活中要解决的问题，让大家来思考。

总之，良好的开端是成功的一半，好的导入是开启学生思维大门的钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆。只要教师具有渊博的专业知识、海量的相关知识储备、较高的教学艺术和语言修养，就能设计出精彩的导入，就可以收到事半功倍的教学效果。