孩子你慢慢来

【摘要】当我们看到课堂的节奏越来越快，是否想过学生要的是什么？如何做到以学生为本，丁老师这堂课给了我们真正的证明，不仅从教学内容，更从教学中的一言一行来让我们感受到她对学生的重视。

【关键词】课堂节奏；学生为本；教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）07-245-01

龙应台曾经写过这样的一篇文章《孩子，你慢慢来》，文中那样美好的感情，那样温柔的成长，让我的心曾变得如斯温柔。但是作为背负教学目标达成的重任，我们的45分钟课堂又怎么会允许我们去放慢脚步，等待孩子的慢慢消化和接受呢？所以我们看到的初中英语课堂总是风风火火，快节奏地进行着……

但是我要说的是：今天丁老师的这堂课却让我如沐春风，她恰到好处的节奏，她真诚耐心的聆听，她给予学生每个细节的点评和回应，让我在这45分钟里也把那颗急躁的心放慢了下来，我愿意跟着她的思路去完成这堂课的教学目标。

下面我将从3个方面来谈谈这堂课的有效教学目标的达成吧。

一、知识目标的有效达成

（一）词汇目标的有效达成

本课的重点词汇是四个关于职业的词：aprofessionalbas-ketball player，a computer programmer，a pilot，a，针对这些词汇，丁老师共用了3种不同的方式进行教学。简笔猜测，思维导图，听读结合，我们可以很清楚地看到这种多元的形式激发了更多的学生参与到生词的朗读和巩固中。

在整个词汇的教学中，学生总是怕读错生词，但丁老师每一次微笑的纠正和鼓励都能让学生顺利完成词汇的拼读，这样的真诚让学生在一步步中慢慢地掌握了本课的重点和难点词汇，也为接下来的句型目标的有效达成奠定了很扎实的基础。

（二）句型目标的有效达成

本课的重点句型就是：What are you going to be when yougrowup？Howareyougoingtodothat？从句型的引出，落实和运用，整堂课的教学过渡自然，环环相扣，层层深入。从询问学生的未来到表达朋友的未来再到分享自己的愿望，句型的操练更是根据课堂的需要进行前后组，同桌和四人小组等不同形式的操练，从而让学生参与度更全面而广泛。让我印象特别深刻的是，学生每次回答：I’m going to be a…when Igrowup，丁老师都能给予不同的评价，这些评价不是敷衍的，是发自内心的祝福，鼓励和引导。

二、技能目标的有效达成

听，说，读，写是在英语课堂上对学生进行训练的基本四项技能。这是本单元的第一课时，技能目标确定以说为主，听为辅。听力教材一般具有输入教学和输出教学两大功能，而丁老师在处理课本上的两个听力教材分别使用了两个不能的功能，也给了我自己很好的借鉴，听力的教法不再单一，应该根据课堂教学的具体需求发挥其相应的功能。

三、情感目标的有效达成

本课的教学中就充满着对学生情感的教育――通过奋斗才能实现梦想。但在我看来，情感态度的目标不是通过某句话，某个词来完成的，丁老师的人格魅力来自于她给学生的成长空间，给学生的温柔情感，正是这些让学生愿意参与她的教学，融入她的教学，更享受她的教学。

沐浴着整堂课的阳光，我不愿意停下来去看它的不足，但是谁又可以说哪堂课是完美的呢？正因为这些教学中的小小瑕疵，才会让我们慢下来去品尝这堂课，去改善这堂课啊！在整堂课的教学中，丁老师在完成技能目标的有效达成运动了大量的说，但是这堂课中，我们没有听见学生的齐声朗读，而我认为，朗读是英语课堂中不可或缺的因素。这堂课的朗读素材很多，如词汇集体朗读，听力材料集体朗读等等。