信息技术在室内设计专业理论课教学中的应用与探讨

摘要：

“职业教育肩负着培养多样化人才，继承技术技能，促进就业创业的重要职责。”这是来自对我们千万个职业教育工作者的批示，我们的任务和目的就是让学生能够与就业更好对接，而不是停留在纸上谈兵。结合室内设计专业课堂教学分析探索，通过各类形式多样的信息技术在教学中的应用来提高教学效率和教学质量。

本文关键词：

信息技术；课堂；教学分析；教学效率和质量；兴趣；课堂延伸。

正文：

构建主义学习理论认为：“知识既不是客观的东西，也不是主观的东西，而是个体在于环境交互作用过程中逐渐构建的过程。”这就让我们的知识与当今科技发展有了必然的联系。教学形式的多样化和开放性能培养学生终身有利的学习习惯及创新思维，这是潜移默化的过程。

一、信息技术在室内设计专业教学中应用的目的

信息技术手段在教学中运用的最主要目的就是提升教学效率及教学质量，传统的教学虽然可以满足教学需求，但是迅猛发展的科技给我们的教育方式插上强有力的翅膀。让我们拥有开放，共享，交互，协作的平台，增加学生的实践能力及创新精神，这也是大力推广该教学形式的重要原因。

室内设计专业是一门紧跟市场的学科，课堂上的理论灌输奠定了学生的基础知识，但更加重要的是学生的学习能力和解决问题能力。信息技术手段在室内设计专业教学中有必然的优势。

二、室内设计专业理论课程教学情况分析

作为一名职校室内设计专业教师，一直在思考和探索各种方式，使得课堂效率和质量提高。传统知识的教学形式，基本都是教师语言描述，表达方式显得抽象，不够直观。实际教学中我们涉及到施工工艺介绍、各类材料应用两大范畴。由于是针对书本的纯理论教学，稍显枯燥乏味，无法进行直观教学，没有实训条件现场实操也一直是本门课的一块诟病，势必无法真正了解施工工艺情况；装饰材料的种类非常多，却摸不到碰不了也感受不到，企业诸多的反馈矛头直指学生对材料与施工的认知度较低。通过这几年的探索，结合信息技术在该课程上的运用得到初步成效，以部分课程细节为例作以介绍。

三、信息技术在理论课程中的应用

1、课前准备阶段

1网络信息资源

信息社会的教师必须有很强的获取、分析、改造能力，通过网络信息资源，提取到课程教学中的点，引发广而深的思考，不再拘泥于经久不变的教材上。

装饰材料众多，教师在备课中运用网络海量搜集素材，罗列材料种类，根据市场的变化对材料的种类和更新心中有数。例如第七章装饰板材材料课程，通常材料有数百种，在搜集中发掘常用材料规格种类，如胶合板，饰面板，大芯板，密度板，刨花板，三聚氰胺板，防火板，铝塑板等8种常见板材，结合书本上的内容作以补充更新。通过浏览，选择符合班级实际和市场的教学方案，为学生提供丰富资源，创设学习情境。而教师从参与课程起就要全方位提高个人素质，掌握运用信息技术拓展思维与知识面，拓宽知识广度。

2、创设导入情境

1海量静态图片

图片比文字更加吸引人，学生的特点就是要直观形象的东西，将理论具体化，让教学变得轻松些，为培养学生各种能力提供了有效途径。

在第七章装饰板材的课程中，要先让学生形成一个初步观感，板材从形态和颜色上来分析，有很多种类和不同的特点，对各类常用板材进行展示，播放过程中留下瞬时记忆，从而引发学生想深入了解板材的丰富多彩。

2影音多媒体

动态又比静态更吸引人，某心理学家说过：“好奇心是人们对新奇事物积极探求的一种心理倾向。”直白的提问不如在观看影音多媒体过程中诱发求知欲，为激发学生的创造性奠定基础。

如在第一章装饰施工流程课程中，将6种主要工种打乱顺序以视频方式介绍，让大家根据影音思考：正确的施工流程是什么？对于没有接触施工的学生来说，能够通过施工工人的制作现场去展开思考更加直观和新奇。

3交互游戏

游戏的信息手段参与课堂应该是学生最爱的环节，很好的诠释了寓教于乐。自己动手的教学手段让学生有参与感。

例如第五章整体风格与装饰石材搭配课程中运用某建材公司交互软件进行搭配，软件自带销售的常见石材模块和家具模块，通过交互游戏快速得到搭配效果，也可随意更改搭配，在娱乐中获得了搭配效果，得到更加丰富的视觉效果，学生在操作过程中参与度很高，记忆点更佳深刻。

3、优化课堂结构

1多媒体课件

对普通书本上的知识润色，结合动画、影像、图片，设置课堂情境化，使得沉闷的理论教学课堂轻松活跃，对重点难点在课件中突出，使得教学效率提高，如在讲解第三章水电材料中光源种类时，重难点就是白炽灯和LED灯的性质，列出两者的对比图片和物理属性动画效果，起到强调和突出的作用，直观清晰，化复杂为简单，形象生动。

2微课

微课是近几年新起的教学模式，为使学生自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以视频展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。不怕碎片化的知识点忘记讲解，也让同学们有个新鲜的视觉刺激。

5-8分钟简短的理论知识教学不再是老师单方面阐述理论，在微课中运用更多的手法吸引学生的注意力。如在第八章吊顶工程施工的课程中，除了讲述吊顶施工流程，插入流程表格，同时将施工步骤以Flash动态图显示，形式多样化，化繁为简，清晰明了，真正吸引了学生的注意力。

3测试答题

这是对教学重难点的很好解决方案，让原理性，理论化的知识点让其可视化，具体化。设置交互的测试系统，课程结束后对理论知识有固，基本上每堂课程都有复习的内容，为让大家对知识记忆更加深刻，人的记忆能力有限，常常学习到的东西只记住片段的问题得以解决。

在对第三章，开关插座的课程复习中，开关高度设计有许多规定，不同的电器设置的高度不同，也是本课程的重难点，设置的测试答题程序，此程序不允许学生在过程中有任意一个尺寸误差，没有按照规定设计高度则测试不通过，该课程成绩显示不及格不能正常拿到平时作业分数，直至学生完全填写正确才能获得作业分数。

4、课外延伸

1开放的网络资源

课堂是基础课程的学习，更多的学习要延伸到课后，最广而多的资源就是开放的网络资源，每个课程在课堂上的学习有限，作为日新月异的室内专业更是要紧跟市场的步伐，与时俱进的网络资源让学习更加的开放。

2共享资源

可以利用网络进行协作学习，学生自主学习与探索的过程中发现问题，解决问题。每个学生都有自己的装饰材料资源库，这种资源在学生共同的云盘中，大家可以共享资源，自己没有总结发现的细节可以从他人那里获得。知识不再是孤独的自我拥有，共享的资源提高了学生的整体水平。

四、信息化技术在该门课程中的教学成果与反思

信息技术已逐渐成为一种教育发展的趋势，教师整体素质迅速提高，课程教学方式有了新鲜血液，培养了学生的实践能力和创新精神。丰富多彩的信息技术成为上课的必备工具。当然信息化手段用的恰到好处，不能期待信息技术代替学生思维。还是要坚持以学生为本，发挥他们的主观能动性，让信息技术的使用与传统教学交相辉映。

结语：

爱因斯坦说：“有时人们把学校看成仅仅是把尽可能多的知识传递给成长中的一代的工具。这是不对的。知识是死的，而学校却是在为活人服务。学校的目标必须是培养能独立行动和思考的个人，而这些个人又把为社会服务视为最高的生活问题。”将学生能力与专业就业对接是我们的奋斗目标，让他们最终成为优秀的专业人才。

参考文献：

[1]陈雪杰.《室内装饰材料与装修施工实例教程》2013.6

[2]王勇.《室内装饰材料与应用》2012.3

[3]Snyder Lawrence.《新编信息技术导论》2013.6