中西方家庭教育的差异探究

【摘要】对中西方家庭教育方式的差异进行了分析，主要从家庭本身的观念和家庭经济条件以及家庭文化等几个方面进行了对比。中西方家庭教育的区别：第一，孩子的培养定位；第二，家庭的氛围；第三，期望值；第四，教育模式；第五，教育观念；第六 教育结果。

【关键词】中西方家庭教育 差异

孩子是一个家庭的核心，家庭教育自然就是家庭的头等大事。教育孩子是一种值得父母不断探索和追求的艺术， 它需要父母在与孩子的共同生活过程中不断地反思，不断调整自己的言行，不断地根据孩子的特点探索适合自己孩子的家庭教育方式，这也是智慧型父母的魅力所在。

家庭教育自古以来就备受人们的关注。有人说过：“国家的命运与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲手中。”这句话深刻指明了家长在教育子女过程中所起的作用。按照传统观念，家庭教育是指在家庭生活中，有家长对其子女实施的教育。家庭教育是学校教育与社会教育的基础，家庭教育又是终身教育，它开始于孩子出生之日，婴幼儿时期的家庭教育是“人之初"的教育，在人的一生中起着奠基的作用。孩子上了小学、中学后，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。

那么，中国和西方国家又都是如何重视家庭教育，如何进行家庭教育的呢？下面我们就以下几个方面来观察一下。

第一，培养定位。中国的儿子或女儿生下来是为了什么？主要是为了香火，延续后代，是家庭的接班人， 于是自然就成为了家庭的一种私有财产。而西方人生下了孩子，他认为是生了一个社会人，一个自然人，孩子是一个独立的个体。

第二，家庭氛围。家庭教育有很多种类型，从中国来看，以新的界定方式分为独裁型、溺爱型、民主型。独裁型的就是家长我说了算。溺爱型的就不用说了，溺爱，溺就是淹死的意思，在爱里边淹死了，这种家庭占多数。民主型的比较少。而国外基本上是民主型的，父母和孩子只是一种朋友关系，什么事情都可以商量、协商、讨论，互相尊重，而且外国有一种主观指导思想和不成文的规定，就是孩子一旦长到十八岁，你就要独立了。如果你不出去，就会被大家耻笑，没有独立性。所以国外的孩子从小就在民主独立下成长，甚至有时候让人觉得近乎残酷。

第三，期望值的问题。中国对孩子的期望值特别高。我们国家有多子多福、养儿防老，光宗耀祖的说法，现如今独生子大家自然觉得更加珍贵，于是出现了“四、二、一”综合症。四位老人，两个父母，另一个独生子。这干扰了家庭的教育。有些父母自己没有能够按照自己的能力或者是愿望受到更好的教育，就把这希望放在自己的孩子身上了。总之就是希望自己的孩子能够改换门庭，光宗耀祖，这种意念非常强烈。

第四，教育模式。我们中国的家庭教育是以家长的意志为转移的，父母要孩子干什么，孩子就得干什么，将父母的意志强加于孩子。而国外的教育是尊重孩子的兴趣，孩子喜欢什么，从小就培养他、发展他，给他提供条件，把他的能力充分发挥出来。另外，他们还特别重视操作，动手和制作的训练。培养一个高级的实验人员就得一个相当长的过程，这就从小培养。而我们并不重视动手能力的培养。

第五，教育观念。中国有些家庭，在生活中宠爱孩子，为孩子提供力所能及甚至是力所难及的物质条件，宁可自己省吃俭用，也要让孩子应有尽有，但在精神层面上和情感层面上却经常忽略孩子的需求，甚至对孩子的人格缺乏应有的尊重。而西方的家庭，在培养孩子的过程中，更重视孩子的精神需求和对孩子人格的尊重，而生活上只要膳食结构合理，营养丰富，衣着穿得舒服就可以了。从这个角度来讲，中国父母应转变教育理念，真正在精神方面让孩子感受到父母的爱，感受到父母的关注和期望，而这种期望恰恰是孩子成长的源动力。

中国注重理论、宏观等方面的指导，粗线条地讲道理；西方更注重具体的、微观的指导。我们有不少父母，只从道理上讲该怎么做，如果孩子做错了，稀里糊涂打一顿，打完了孩子还不知自己错在哪儿。在国外不少家庭中，孩子无论犯了大错小错，也要受到惩罚，比如：不让看电视，或几天不许到外面和小朋友做游戏等，就是孩子想做的事不让他做，让孩子在他的行为所产生的后果中来体验对与错。孩子就从这各式各样的体验中，明白了该做什么，不该做什么；做什么是对的，做什么是错的，从而一步步明白做人的道理。

第六，教育结果。家庭教育，有不同的方式，就有不同的结果。中国的教育结果就是：孩子们独立性特差，依赖性极强。这是道德层面，还有一个是心理层面也值得关注。孤独，脆弱是现在独生子的共同心态。原因就是一切都由家长安排好了，一切都做好了，而且都一帆风顺。西方国家的孩子明显的，从小就是独立民主的氛围下长大，他的独立性特别强，适应性特别强，生存意识特别强。

以上就是中西方家庭教育的不同。

参考文献：

[1]楼必生.美国家庭教育点滴.小学青年教师，2006（04S）：48.

[2]陈美莹.跨文化/国婚姻父母与子女的经验和家庭教育――以台湾与美国为例.中国家庭教育，2006（1）.

[3]张云裳.尊重 理解 互动――美国家庭教育给我们的启示.北京教育，2006（2）：16-18.