中学化学实验教学中存在的问题与对策

摘 要：实验在化学教学中占据举足轻重的地位，但是目前中学化学实验教学中存在种种问题，影响了实验教学的有效性，对此进行分析并提出相应的对策。

关键词：化学；兴趣；需求

实验教学在中学化学教学中是重中之重，因为它对全面提升学生的综合素质起着举足轻重的作用。但遗憾的是，由于种种原因，当前的化学实验教学中却存在着这样那样的问题。主要有以下几点：（1）实验课上给学生自主探究的时间少，往往是按照教材要求按部就班地进行。把学生的自主实验和教师的演示实验人为地割裂开来。（2）单纯地把实验当成是一种技能训练，只重视能否获得知识，而不重视学生在实验的过程中能力的提升。（3）实验内容脱离学生的生活实际和社会实际等问题。对上面提到的这些问题，我认为可以采取下面的一些有效措施：

一、将部分演示实验改为师生共同参与实验，增强学生的感性体验

比如，氨易溶于水的喷泉实验，传统的做法往往都是教师在讲台上操作，学生在一边默默观看，稍远一些的同学既看不清现象，又闻不到气味，并且由于没有亲身参与而且积极性不高。为此，笔者对这一实验进行了改良，通过添加一些材料，让原本无色的喷泉变为了红色。实验时立刻就吸引了全班同学的眼球，极大地激发了他们的兴趣。在学生分组实验的时候，我要求他们一边做一边思考：要想形成喷泉得有哪些先决条件？要是没有胶头滴管，实验还能不能顺利进行下去？这样，学生积极参与到试验当中，在教师的指导下通过自身努力找出解决问题的办法，既激发了学生的想象力，又提高了学生分析问题和解决问题的能力。

二、用“探究实验”代替“验证实验”，全面提升学生的科学素养

实验教学中教师一定要特别注重对学生进行探究实验的培养。这样不仅能够加强对学生发散思维的培养，还能从根本上提高学生的创造力和创新能力，并有助于学生拨开现象的面纱，看清事物的本质。

例如，“化学能与热能的相互转化”验证性实验改为探究“化学能与热能的相互转化”实验，先设计预习实验报告如下：

请同学们猜想化学反应中的能量主要是怎样变化的，设计实验验证你的猜想。根据下表写出你的猜想与假设，具体的实验方案、预测的实验现象以及结论与解释。

（一）实验目的

（二）实验用品

（三）预习实验设计：“提出问题—预测的假设—预设实验—现象具体的实验方案—结论与解释”

学生通过课前预习实验的引导，既能培养他们自学的能力及解决问题的能力，又能为他们进行探究做好充分的准备，变在课堂上“观看实验”为“观察实验”。

再组织学生在课堂上按照以下步骤进一步讨论：“提出问题—猜想与假设—制订计划—进行实验—搜集证据—解释与结论—反思与评价—表达与交流。”让学生学会和运用探究的方法学习，提高学生运用知识的能力。

三、在课堂实验中引入趣味性实验，激起学生学习化学的兴趣

趣味实验能够很好地吸引学生的注意力，使它们对所学内容产生巨大的兴趣，这会使他们在这堂课上始终处于高度的兴奋状态。有可能产生创造性的成果。因此，教师在化学实验课中应该多设计一些趣味盎然的实验，通过这些实验来促进学生进行自主探究实验，激发学生的化学学习兴趣。如，“水地火光”“清水变牛奶”等实验，对培养学生的学习兴趣就有极大的作用。

四、化学实验内容的生活化和社会化，以满足学生的内在需求

当今社会，化学与每个人的生活与工作息息相关，化学知识需要在生活中进行实践才能体现其价值。因此，化学实践教学必须联系到学生的生活，这样就能使学生产生化学就在身边的感觉，明白化学的重要性，并且有助于学生在生活中运用自己在课堂上学到的知识，正确理解化学学科的“两重性”。例如，通过观察鸡蛋放在醋里冒泡的现象，引起学生的兴趣，由此研究蛋壳的成分等。化学是把双刃剑，给我们的生活带来便利，促进社会发展的同时，也不可避免地给人们带来了许许多多的困扰。当代中学生是未来的建设者，对这些问题也必须有所了解。如，可以进行“硫燃烧形成酸雨的实验”“污水净化实验”，由学生自己组成小组在教师的指导下共同完成土壤酸碱性的测定，并针对土壤的改良基础可行性方案；还可以自行设计实验，研究农业生产中常用的农药和化肥对农作物的影响等。这些与学生的生活密切相关的实验内容，对提高学生将化学知识与现实生活相联系，并在现实生活中运用化学知识的能力有很大的帮助。

教育在不断的发展，化学教师同样要不断提高自己，改进教学手段。希望以上的分析与对策能给广大同仁一些启示，并对提高学生的创造能力产生一些积极的帮助。

参考文献：

[1]曹洪昌.激活实验思维培养创新能力[J].化学教育，2004（1）.

[2]刘强，王磊.构建高中化学实验内容体系的新思路[J].化学教育，2003（9）.

作者简介：

张彩丽，女，（1971—），陕西师范大学2005级教育硕士研究生。

（作者单位 宁夏回族自治区海原县兴海中学）