学生小组课堂互动与课外互动模式研究

摘 要：由于种种原因，初中思想品德课堂互动与课外互动的实施过程中存在着众多突出问题，严重制约了教学效率以及质量的提高与进步。结合自身的教学实践经验对这些问题进行了细致的分析与归纳，并以此为基础提出了具体的应对策略。

关键词：初中思想品德；课堂互动；课外互动；突出问题；具体对策

随着新课改在教育教学领域大范围的实施与普及，以“小组合作、自主探究”为主要特征的互动学习方式已经成为了众多教师所一直追求的优秀教学组织形式之一。笔者结合自身的教学实践经验对这些问题进行了细致的分析与归纳，并以此为基础提出了具体的应对策略，旨在于促进学生小组课堂互动与课外互动这一教学模式的良性发展，进而逐渐提高学生自主学习、自主探究的真实水平与能力。

一、学生小组课堂互动与课外互动模式中存在的问题

1.未真正尊重学生在课堂中的主体地位

受传统教育理念以及教学模式的束缚，众多初中思想品德教师在领导学生开展小组互动活动的同时，并未真正有效“放手”，将自主学习、自主探究的决定权交到学生手中；反而因为担心小组互动合作的实际效果仍然将具体的互动模式以及内容都牢牢控制在自己手中，并自以为这样可切实保证学生小组互动活动的效果与质量，殊不知，自己的“把权”不但使学生只能被动地接受问题、完成任务，而且还严重制约了初中生想象力与创造性思维的进步与发展，违背了素质教育所提倡的众多先进教育理念。

2.开展小组活动之前缺乏充足的准备

随着素质教育理念日渐深入人心，众多思想品德教师也都已经意识到了开展学生小组课堂互动与课外互动教学模式的必要性以及重要意义。可是由于缺乏先进的教学经验以及模范示范作用，众多教师对小组互动之前的必要准备缺乏明确的了解与认识，不但没有引导学生学会如何搜集、整理和汇总材料，而且还会经常有意无意地削弱学生小组互动、自主探究的时间。很多时候，学生刚刚投入到合作探究、自主学习的活动当中，教师就已经下令时间结束，试想这样的状态下，怎能培养学生独立自主的学习能力呢？又怎么谈得上让学生在互动活动中提高自身对知识的实践运用能力呢？学生小组互动学习、探究的活动只能流于形式，不会真正产生实质性的良好效果。

二、结合实际的具体应对性策略

既然初中思想品德互动模式教学中存在着如此突出的问题，那么，作为一线教育工作者又当采取何种措施积极应对，切实改善这一状况呢？我个人认为，应当从以下两个方面着手。

1.转变自身的教育理念，真正将学生在课堂上的主体地位落实到实处

《义务教育思想品德课程标准》明确指出“学生是各项学习活动中的真正主体，更是小组互动、合作探究这一教学模式中的主要设计者与参与者”。这就要求我们初中思想品德教师不断转变自身的教育教学理念，充分尊重学生在课堂上的主体地位，自己则只以点拨者与引领者的身份出现，给予他们必要的指导与帮助。如此一来，不但彻底改变了以往互动模式教学中“教师制定—学生被动接受”的尴尬状况，同时又可以促使师生之间融洽、和谐关系的出现，这有利于调动学生的互动兴趣以及积极性，为其充分投入到小组互动教学模式中、切实提高小组互助活动的效率以及质量奠定良好的基础。

2.给予学生充足的时间与空间进行准备，保证小组活动的效率以及质量

针对学生小组活动模式流于形式这一尴尬教学状况，我个人认为教师可以积极采取措施进行应对。例如，教师可以尝试着把小组合作交流、互动的内容以及任务提前布置给学生，这样一来就给学生提供了充足的时间保障，他们既可以在开展活动之前对一些资料、信息进行有效的整理与归纳，同时还可以留给他们一定的时间进行认真思考，有利于他们接下来真正将自己融入互动探究的活动当中；除此之外，教师还必须教导学生互动学习的科学方法与技巧，促使他们在互动学习、自主探究的过程中切实提高自身的专业素质以及能力，进而有效提高互动学习模式教学的质量以及效果。

学生小组课堂互动学习与课外互动教学模式有利于调动学生对于初中思想品德的学习兴趣以及积极性，有利于让学生在自主探究、自主学习的过程中进一步加深对于教材理论知识点的深刻理解与把握，为其不断提高自身的实践运用能力打下坚实的基础。因此，作为一名初中思想品德教师来讲，不但不应片面迎合课改而课改，而应在结合学生具体情况的基础之上，积极采取各种措施展开小组互动教学模式，这样一来，既有效避免了以上突出问题的出现，同时还切实提高了学生小组互动学习的有效性，真正落实了素质教育的先进教育理念。

参考文献：

[1]黄菊辉.初中政治教学中的课堂互动与课外互动[J].江苏教育学院学报，2009（04）.

[2]王惠芳.课堂互动与初中政治习得：“互动式”教学模式探析与运用[J].天津商学院学报，2005（04）.

[3]覃艳华，曾小丽.浅论我国中学生课外互动问题[J].中学教育，2012（02）.

（作者单位 吉林省大安市烧锅镇中学）