息技术与英语学科整合论文

当今世界科技发展迅速，信息技术已经广泛应用于人们的日常生活和教学过程中。信息技术与英语学科的整合，利用多媒体激发学生学习兴趣，为学生提供多感官刺激，促进学生的学习和记忆，培养学生的语言表达能力和交际能力，并为英语教学提供丰富的网络资源。作为一名英语教师，肩负的重任要求我们必须不断进取、学习和创新。在新课程理念的引导下，我们应加强自身素质，与时俱进，积极更新教学观念，在教学中将信息技术与英语学科知识整合到一起，以使学生能得到更加好的学习环境和学习方式。

一.整合的主要目标

英语课的主要目标是帮助学生掌握英语语言知识和技能，增加对英语国家的文化和风俗习惯的了解等。因此，以网络资源辅助实现语言教学目标、促进课堂上用英语进行交流互动是非常明确的信息技术与课程整合的目标，很多教师不知不觉地把利用网络英语学习资源看作使学生自觉学习英语语言知识和技能的重要手段是本末倒置的。没有教师对语言知识、技能和文化方面的归纳和指导，学生仅仅依靠网络很难系统理解英语语言规范和感受英语语言特点或语言表达之美，难以提高英语学习的效果和效率。

二.利用信息技术进行英语教学可以最大限度地调动学生的学习积极性，更好地服务于英语教学

1.“有声有色” ，激发学生的英语学习兴趣。 “兴趣是最好的老师” 。小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。兴趣激发起来，学生的 学习效果也会因之显著提高。在教学中广泛使用能使学生视听并用的多媒体信息技术，就可 以大幅度提高学习效率。 通过应用信息技术， 使抽象的教学内容具有 “有声有色” 声形并茂、 ， 生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动 手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。 例如，在教学 horse ， hen， sheep， cow 这几个动物单词时，我用多媒体设计听动物叫声猜 动物，或者看动物的尾巴猜动物，当答案揭晓时，学生的注意力会自然而然地集中在这个动 物单词上， 老师教授单词就事半功倍， 此时又及时引入诸如 goat， lamb， pig， mouse， elephant 等单词，丰富了学生的词汇量。

2.“有情有景” ，培养学生的英语表达能力和交际能力。 我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往 往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得 固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同 场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生， 丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会， 而且满足了他们好奇、 好动的心理， 学生触景生情， 激发起表达的欲望。 例如， 我在教学 Fruits 等单词时，根据学生生性好动，对外出游览活动充满好奇的心理特点，设计了“In the fruit garden” （在水果园里）的教学主题，利用现代化的教学媒体，将整个授课环节──“游览水 果园”制作成多媒体课件，看着图片，伴着歌声， “来”到了美丽的“果园” ，带给学生新奇 的感受，从而激发其求知欲。新课前的复习单词这一环节，我巧妙安排了一张导游图，导游 图上呈现着若干个已学的单词的图片，这几个单词图片分别代表着几个景点。随着参观顺序 的逐层展开，学生看到了若干种不同的水果，并一一对这几种水果的音、形、义进行复习。 操练过程中，我设计了看影子模仿，猜的游戏，摘果子并做统计的游戏。看影子模仿是这节 课最为关键的新授阶段。教师通过四张不同的阴影，由易到难，引出并操练了本课的关键句 型“Is this a/an.？Yes，it is. No，it is not. ”此时，全体学生已进入 Fruit garden， 参与摘果子的游戏，只有正确说出 Is this a/an...时，才能得到果子，又由于这一活动 是在学生之间进行，所以，学生敢于开口，在轻松自然的状态下学到了语言知识。最后，每 一组成员都要完成一张水果调查表，以反映他们的“劳动所得” ，接着在全班范围内评选出所 得水果最多的小组，并予以奖励，将学习气氛再一次推向高潮。

音乐生态课堂教学的浅议

阳城县演礼中心学校 张向鹏

关键词：生态环境 课堂教学 学习兴趣 表现欲望

当社会文明进步到一定阶段，人就会开始关注自己的生存环境。我们的教育也一样，当新课程实践到一定的程度，就是要抓住“人”这一最活跃最基本最具有生命力的细胞来实践。肖川先生提出的能“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”的课堂，应该是生态课堂。用爱点击孩子心灵的鼠标，着眼于儿童内涵的整体丰富，为儿童的自主学习提供有利的条件与广阔的自由、自发的空间；引导儿童愉悦、主动、体悟、表达音乐的内容。让他们在自然健康、绿色活泼的生态教学环境中，享受着阳光的沐浴、雨露的滋润，在新课程中茁壮成长。

一、唤醒自然中的学习意识

生态总是和环境联在一起，关心生态就是着意改善学习生态环境。课堂教学的任务之一就是要创设学生感兴趣的，感到美妙的环境，有利于学生接受知识的的教学情境。

1、以“趣”带路

我们农村音乐老师面临两大尴尬，一是学生喜欢音乐而不喜欢音乐课的现象；二是学生爱唱流行歌曲而不哼必唱歌曲。MP3，MP4许多学生都拥有的，可以说他们流行的歌曲唱“溜靠”，国歌唱“玩靠’，书上的歌曲唱“侬靠”。老师们肯定觉得很郁闷、很烦，我认为其实这是一种很不错的生态状态，起码可以确定学生是喜欢音乐的。就像喜欢奶茶一样，只是不喜欢这种味道而已，那么我们就要重新调料、适当放配香料。歌曲教学是音乐教学的重点，也是难点，我们音乐老师要必须去完成的。我们设计的教学过程要有儿童生活气息，与他们的兴趣、知识经验相吻合。我们要用科学的发声进行教唱，根据学生的实际情况，有必要可以降一个调、两个调来唱，让学生的嗓子减负，不疲劳，感到舒服，感到这歌曲是为我而写的，我适合我要歌唱。在背唱歌词时，用电视上一个节目形式-《我爱记歌词》来激发学生记的兴趣。师生接唱、生生抢接营造一种其乐融融的环境。

2、与“美”同行

其次在反复练歌中，往往会出现学生不愿意唱的情况，那么就要利用故事、音、画来分析歌曲内涵激发积极性。如新课程十册第四课《童心是小鸟》，利用小姑娘的故事，展示春、夏、秋、冬画面，体会不同的歌唱情绪心理活动；又如在最后一句：

（1）432176―55.3―433-―

（2）432176―55.3―431-―

飞来飞去在四季的怀抱里 飞来飞去在四季的怀抱里

“飞来飞去”学生“飞”不好，容易唱错节奏和音高，反复的练唱很乏味又没效果。我们可以比喻在飞途中遇到了大风大雨，鸟儿被折了一下来表示音432176的下行。两个“怀抱”的音高，前一个比喻是鸟儿飞到了我们的眼前又飞回出去，没有落下，第二次的431-―“怀抱”才落到我们的手心，捧在怀里。这样在学生能理解体会的情况下，深刻地解决了难点。那么在学会歌曲后，还可以利用学生的特长和爱好，来个自由发挥尽情创作，把歌曲表现出来，优美的律动、愉快的合作让学生切实感到音乐的享受，流淌着行云流水般的自然美。

二、开启生活中的知识积累

课程标准下的音乐生态课堂要关注与学生生活相关的现实生活经验，能让学生在课堂上“豁然开朗”“茅塞顿开”，让学生体会到“我真能干”。

1、从“新”开启

乐理知识是学习音乐中不可缺少的内容，一味的照搬和灌输，会出现教师累的筋疲力尽，学生学得枯燥无味的现象，要避开这一个现象，就要想法、设法利用一切可以开发和利用的生活资源制造愉快的学习气氛。例如力度记号“p”“f”的教学学生容易混淆，到底那个是弱那个是强，单靠死记硬背的，过一阵子学生就会忘记了或者是混淆了，我们不妨可以做一个日常生活中的经常用手势，把食指放到嘴前，做“嘘”的表情，那么这个手指就是“p”的一撇，嘴巴就这个半圆，所表达的意思就是要安静一点、轻一点，弱一些。这样形象的演示让学生轻而易举的记住了“P”的含义，绝对不会忘记，同时也不会和“f”混淆了。把生态日常生活资源转化为教学的资源，游戏般有趣的教学让学生享受着音乐的奥妙。