浅谈以有效教学为主题的初中数学教学

【摘要】课堂是学生获取知识的主要场所，本文就如何构建有效的初中数学课堂教学进行了探究，文章论述了新课标对有效教学的定位，并重点分析了实现有效教学的相关途径。

【关键词】：初中数学 课堂教学 有效教学 新课标 达成途径

无论任何阶段的课堂教学其目标都应当指向一点，即构建有效教学。然而怎样才算是有效？如何才算是低效？近年来，新课标的实施对这些问题给予了答案。新课标指出，知识技能、情感态度、价值观是课堂教学有效性突显的三个要素和根本，其中情感态度和价值观是需通过长时间的培养与积累才能获得，而知识技能则需在每一堂课上体现出来。因此这就为以有效教学为主题的初中数学教学提供了目标依据。对此，本文围绕上述观点展开论述。

一、新课标背景下有效教学的定位

随着新一轮基础教育课程改革的不断深化，传统的教学大纲逐渐被课程标准所替代。新时期的初中数学课程标准与传统相较体现了哪些不同？笔者认为，抛却复杂而又理论化的论述，广义的说是培养学生的数学思想，狭义的说，是在教学过程中归还学生表达观点、探究未知的权力，构建个性化的教学模式，体现学生的主体地位。在教学过程中，每一堂课都是验证理论的过程，而非探究理论的过程，新时期的数学课堂知识点被迅速提炼出来，进而进行实践验证，学生在理论与实践交融中获得知识，只有这样才能构成有效课堂。因此，新课标对有效的初中数学课堂教学进行了细致的定位，即：以理论与实践相结合，使学生形成知识与技能；通过教学培养或进一步深化学生的情感态度与价值观念。

二、构建有效的课堂教学新途径

笔者结合自身教学实践，以及对新课标的认识，现提出了构建有效的课堂教学新途径，如下所示。

途径一，提炼知识点，并使其迅速对学生形成影响。新课标初中数学教材每一课都有不同的知识点，在传统的课堂教学中，大多数教师会采用循环渐进的教学方式，即首先不明确学习目标，而是通过多种方式使学生在课堂最后自主领悟知识，得出课题结论。诚然，这种方式对学生认知新事物起到了一定的促进作用，懂得采用怎样的思维去探究新的课题。然而，从古到今所有知识都不是纯理论性的，都是理论与实践相结合的，严格来说，上述教学方法仅让学生学到了解决既定问题的能力，而缺乏创新性，在实际生活中，学生是被动的，是被新问题所支配着的。

相较而言，在课堂开篇首先提炼知识点，并使其对学生产生影响，是锻炼学生学会从客观世界事物的偶然性与必然性视角来探求事物本质的有效策略，其动因本身存在着一定的主动性，因此处于这种教学模式下的学生不仅能够更好的获取知识，往往还具备一双“慧眼”，懂得如何结合自身的知识背景来进行创新。

例如《二元一次方程》一课，笔者首先提炼知识点：在现实生活中，我们经常会遇到一些求知的过程，如（板书）：某超市在同一时间以每件60元的价格卖出了两件商品，其中第一件盈利25%，第二件亏损25%，那么总的来说，超市卖这两件商品是盈利还是亏损？我们前面学过解一元一次方程，而在这个例子中，同时出现了两个未知数，并且所含有未知项都是一次方，这即是二元一次方程。下面我们来进行解题过程。

通过上述示例可见，其一，二元一次方程的概念被提炼出来，即一个方程中含有两个未知数，且所含有未知数都是一次方；其二，该示例与生活息息相关，是我们生活中最常见的问题，因此这个例子也能够对学生产生影响。

途径二，让学生学会从实践中思考。说起课堂实验，相信许多人都会首先想到化学和物理，而事实上，数学课堂实验的作用照样也不容忽视。对于教师来说，实验不仅是要把理论知识转化为实践过程让学生更直观的体会，更要让学生学会对实验进行深入思考，从而形成建模思想，这更有利于学生获取知识。

如上述《二元一次方程》一课的案例所示，许多教师在上述已提炼知识点并使其对学生产生影响的前提下，进而大多是开展纯理论的讲解，然而案例取材于生活，势必也将要还原生活场景，只有这样上述工作才更有意义。对此笔者的做法是：对学生分组，并在组内推选某一学生扮演超市经理，其他学生作为员工；在课堂上取材，取任意两件物品作为超市商品，并抛却传统数学中“x”、“y”的假设，让各组学生通过讨论、模拟或采用任何形式进行解题，最后统一指导。

途径三，不断深化培养学生的情感态度与价值观。在课堂教学中，教师要让学生认识学习数学是提高生活技巧与能力的重要部分，是认知事物的必要程序。要不断加强学生对数学科目的情感态度，并通过大量生活中的实例来改变学生对数学课程的看法；其次，在传授数学知识的同时适当提高对学生的思想教育，努力培养学生树立正确的人生观与价值观。如向学生阐明近年来我国正在不断提升航天能力，而航天事业的发展离不开数学知识的支撑，等等，从而使学生正视数学知识的作用，在一定的动因下进行数学学习活动，则更有利于有效数学课堂教学的构建。

【结语】综上所述，可见构建有效的课堂教学是一项系统工程，教师需结合新课标要求，并从当代社会需求的视角开展教学活动。教育是国家最重要的构成部分，是实现发展目标的中坚力量，而在整个教育体系中，基础教育更充当着关键的角色。因此，初中数学教师要正确认识自身所担负着的重任，努力构建有效教学，为实现自身价值，进而为我国建设贡献力量。

参考文献：

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[2]李英.精编习题，优化过程，实现有效复习——谈初中数学复习课的有效教学[J].考试周刊

[3]陈丽.谈初中数学课堂“有效教学”的实施[J].中华少年：研究青少年教育