也谈引导学生自主学习

1.创造条件，引导学生主动参与学习

美国科学家洛克曾说过：“儿童学习任何事情，最合适时机的是当他们兴致高的时候。”因此，我们教师应从学生的实际入手，在教学过程中尽可能地为学生创设主动参与的学习环境。在教学中我主要从以下三方面为学生创设主动参与的学习环境。

1.1 留给思维的余地，提供主动参与的时间。

我们教师要尽量为学生提供充足的、典型的、较为完整的感性材料，调动学生的多种感官参与活动，留有充裕的时间放手让学生去发现规律。例如，教学《两个铁球同时落地》一课，为了让学生能更容易理解文中所讲到伽利略的实验，我特地找来了一个10克重和一个1克重的铁球，让学生上台演示，并引导学生认真观察。这样，极大地促进了学生认识能力与理解能力的提高。

1.2 鼓励课堂讨论，营造主动参与的氛围。

在课堂上鼓励学生各抒己见，展开讨论，有很多好处。首先，通过课堂讨论学生把自己的想法表现出来，不但深化了学生思维的过程，而且锻炼了他们概括总结和语言表达的能力。其次，通过课堂讨论，教师更能及时了解学生的思维过程并及时调整教学。第三，通过课堂讨论，便于形成民主、平等、宽松的教学氛围，提高学生的自信心，例如教学《窃读记》一课时，围绕“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”一段话中的“贪婪”一词，我向学生提出：这里为什么用“贪婪”一词？可否用其他的词代替？通过讨论、争论，学生们发现这个“贪婪”一词用得恰到好处，写出了作者强烈的求知欲，对读书的渴望。

1.3 营造民主的氛围，让学生主动质疑。

“学起于思，思源于疑”。质疑可以激发学生主动探究的意识，提高学习的兴趣和效率，培养大胆探索，勇于批判的创新精神。生动活泼，和谐民主的课堂是学生敢于质疑的前提，因而，我们教师有责任和义务为学生营造这种氛围。教学中，我常有意识地营造一种民主和谐的教学氛围，让学生在这一氛围下，开动脑筋各抒己见，主动参与学习。例如，教学《跳水》一课时，我请学生朗读课文，有一位学生一个句子连续了3遍都没读好，总是把其中一个“破”字丢掉了。我并没有加以批判，而是劝导他：“你可能是太紧张了，没事的，再来读一遍吧！慢慢来，你能行的。”终于这位学生把句子读得正确又流利，声音还很响亮。这样的细节，看似琐碎，却营造了一个宽松安全的心理氛围。在接下来的教学中马上就收到效果了。当学生读完课文后，我提出：“读完课文，你们有什么疑问？”，学生踊跃举手，纷纷提出了“谁跳水，为什么跳水，在什么样的情况下跳水，课文给我们什么启示”等属于他们自己的问题。通过这些质疑问题，使学生深化了对课文的理解，又充分调动了他们学好语文的积极性。

2.教给学生学习的方法，引导学生自主学习

“授人以鱼”莫若“授人以渔”。交给学习的方法犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法才能真正把握学习的主动权，真正居于学生的主体地位。因此，在课堂教学中，我们要着力引导学生掌握学习方法，然后学习运用这些方法，进行独立学习。例如，教学《桂林山水》这篇课文时，我首先引导学生初读课文第二自然段，弄清这节围绕哪一句话来写？哪些句子中具体描写漓江水的特点？它与大海、西湖的水有什么不同？然后再请学生回顾，掌握方法。学生很快就悟出我在教学第二自然段所用的学习方法：首先抓住写水的特点的词，再看课文是怎样具体描写出这些特点及为什么这样写，最后体会作者用大海、西湖与漓江水作比较的方法。接着，我就让学生用已掌握的方法，去学习课文第三自然段。不仅节约了时间，而且培养了学生的自学能力。经常性地对学生进行这样的练习，学生就能很好地掌握阅读的技巧，在以后的学习中，他们都能根据自主地进行学习。

3.培养学生良好的学习语文的习惯

3.1 良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。在预习中，要使学生养成遇到困难时主动使用工具书的习惯，养成一边读书一边想的习惯。因此，每次教学新课前，我都让学生事先预习课文，要求他们自学生字新词，并将重点内容及一时难以理解的内容用铅笔做上记号，写一写自己的感受，可以边读边思考。同时，让他们对课文“导读”中出现的问题加以解答。新课教学前及时检查预习情况，完成好的给予表扬鼓励，完成差的督促其及时改进。总体来讲是要对学生预习的收获给予肯定，以调动他们预习的积极性，挖掘学生自学的潜能，提高质疑的质量和能力。记得在教学《狼牙山五壮士》时，在检查学生预习情况时，有位学生告诉我，他预习时碰到了一个生字“雹”，就去查字典，知道了它的读音，并且通过字典了解到了课文中说的“雹子”就是“空气中水蒸气遇到冷凝结的冰粒或冰块，常在夏天随暴雨落下，落下的如同雨点一样密集，迅猛。”充分体现了五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。通过预习，他不仅懂得了“雹”字的读音和意思，而且提前深入地理解了课文内容。当他在课堂上流利地回答好问题时，立刻得到了同学们热烈的掌声，他尝到了成功的喜悦。

3.2 教师应注意培养学生良好的读书习惯，而且是“不动笔墨不读书”，要让他们阅读时每当发现优美词句或精彩片段都要摘抄到读书笔记中，并熟练背诵，从而积累起丰富的词汇。还可以让学生练练笔，如心得体会，或模仿精美语段进行仿写等。

此外，培养学生良好的学习语文的习惯还包括让学生养成自己动手搜集资料，整理资料的好习惯。这一习惯一旦养成，学生在今后的学习道路上，更能独立自主地完成。