小议两级分化

中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2013）02-143-01

数学新课标明确提出：要让“人人获得数学知识，人人学有价值的数学”。随着课程改革的深入，我感觉小学生学习上出现了明显的两级分化，一些学生能力上显得更优秀了，一些学生在学习上显得更困难了。这种状况与新课程要求严重背离，直接影响着班级数学的教学质量，因此两极分化现象是我们需要迫切解决的实际问题。为了保障每个学生的基本发展，减缓两极分化的速度，缩小两极分化的距离，必须引起高度重视。因此，改进教学工作，使更多的学生学好数学、用好数学势在必行。

一、造成小学生数学成绩两级分化的原因

二、控制两级分化的对策

1、教师不能教死了新教材。对于新教材，教师要努力吃透、悟透，努力领会新教材编排的特点与意图，能活用教材，教活教材。而且要注意各个知识点之间的联系，该点到的要点到，该总结归纳的要总结归纳，避免出现知识的盲点。

2、教师要时刻关注班级中的弱势群体，尤其要多关注那些上课容易走神的孩子，多鼓励，多提醒，注意激发他们学习的兴趣，调动他们主动参与课堂学习的热情，多让他们体验到成功的快乐，逐渐形成良好的学习习惯，让每个学生获得实实在在的发展。再者，教师要不断提高自己课堂教学的水平，关注课堂教学的细节，努力提升课堂调控能力。

3、教师要承认、善待学生间的差异。十个指头也有长短，我们不能硬拿那个短的和长的比，要分层要求，对于那些已经处在下极中的学生多从最基本的问题严格要求，比如基本的计算、概念、简单的应用题等要求他们必须会。夯实基础，避免他们掉队。保障每个孩子得到基本的、正常的、和谐的发展。

4、发挥小组学习的作用。小组合作学习能使学生互相取长补短，缩小两端学生的差距，双方都能获益，尤其对后进生有很大的帮助。

5、培养学生学习数学的兴趣。兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成求知欲，就能主动积极地学习。兴趣是最好的老师，教师可以让学生积极参加教学活动，给那些学困生一些体验成功的愉悦的机会，在课堂上多关注这些成绩中下的学生，多一些鼓励的评价，发挥趣味数学的作用，提高教师自身的教学艺术。

6、教会学生学习。教会学生自主学习，善于发现、提出和解决问题，才能有所感悟、有所创新。教会学生学会“参与”。学生主动参与学习，有助于学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法，获得自我表现的机会和发展的主动权。

7、及时与家长沟通，交流双方所获得的信息。一天中，学生在校的时间占了大部分，家长很有必要了解他的孩子在校的各方面的表现，这包括学习、思想、生活等等方面的信息，一些不良的行为或者习惯也能被及时纠正或者制止。作为老师从家长所提供的信息中能更加深入地了解每个学生，从而培养他的学习兴趣，建立他的自信心，能更好地因材施教。

总之，转变差生关键在于教师，其实学生学得死板、不主动、思维品质差与教师的引导有很大关系。转变差生，首先要转变他的思想品质和行为习惯，教师要站在为学生全面发展，对学生终身负责的高度，把每节课甚至每个例题当作形成学生正确的思想方法，确定不同层次的教学要求，选择适合不同层次学生的教学方法，设计不同层次的练习与作业，因材施教，促使不同层次的学生都能在数学的学习上得到充分地发展。