小议学生思维能力的培养

随着课堂教学改革的不断深入、社会对创造型人才的需求，我们充分认识到在教育教学过程中发展学生的思维能力、注重思维能力训练越来越重要。为此，教师应在教学实践中根据学生实际情况，结合教学内容，对学生有目的地加强思维训练，培养思维能力。下面就如何培养学生的思维能力谈一谈笔者的粗浅体会。

一、让学生爱思

现在大部分学生的思维依赖性强，处于被动思维状态。由于思维处于智力的核心地位，思维能力是素质教育的基础，是学生发展各种能力的纽带。因此，在学科教学中教师要充分调动他们的积极性，抓住时机创设情境，激发学生的求知欲，把学生的情绪引进与学习内容有关的情境中，触发学生探究的迫切愿望，让他们主动动脑思考，动口表达，主动地获取知识。同时，还要运用教学中的各种因素来培养学生的思维能力。

1. 以问启思。学生的思维活动总是从问题开始的，问题是思维的起点，也是思维的动力。课堂教学中教师贵在善问和会问，通过问，启迪学生思维，吸引学生注意力，唤起学生渴望学习的动力。

2. 以境激思。创设理想的课堂教学情境是激发思维的前提，“触景生情”就是这个道理。教学中要激发学生思维，培养学生的积极性，让学生积极地投入到和谐的学习气氛去。因此，教师应该根据学生的认识基础，思维发展规律，精心设计问题情境，巧妙设疑，通过恰当的导入、新奇的案例、幽默的语言，激发学生思维，进而使学生积极地完成对新知识的构建过程。

3. 激趣培思。乐学是学生思维能力发展的基础，对所学的知识有无兴趣，能否享受到学习成功的快乐，是学生积极主动参与到教学中来的关键。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，也就是说，兴趣是最好的老师。因此，教学中就要善于应用各种教学手段，激发学生学习兴趣多方面的培养学生思维能力，鼓励学生多思考，通过探究多种解决问题的方法，培养学生思维的灵活性。

二、让学生会思

掌握学习方法，促使学生会学，会思是发展学生思维能力的关键，是解决问题之本，所以学生不仅要肯于思考，同时还要善于思考，让“乐学”和“会学”同行。古人云：“授人以鱼不如授人以渔”。“授人以鱼”只能管一阵子，“授人以渔”却能管一辈子。因此，教师在教学过程中给学生创造有利条件，引导学生掌握一些常用的思考方法，促进学生积极获取知识的思维过程，把教师的“讲”变为学生的“思”，就会使学生越学越聪明。如，当教师在教学中发现学生在解决某个问题出现错误时，教师不要急于分析错因，而是问一问“你是怎么想的”，为什么这样想？请其他同学帮找一下错在哪里？最后还是要让他自己说出错误的原因是什么？这样既加深了学生对知识的理解，又学会了思考的方法，提高了思维能力。事实证明，只有通过自己分析思考，找出问题所在，在某种意义上讲才是真正地解决问题。

三、让学生多思

教师在教学过程中，适当的选取较为典型的问题，引导学生从多角度加入思考，沟通知识间的内在联系是培养学生思维的深刻性，加速思维能力发展的有效途径。

1. 加强对问题的解法和过程的反思。在学生解决某些问题时，特别是理科问题，学生往往只想能运用所学的知识很快求出答案，答案一旦被求出，任务也就完成了。至于我是怎样想到这种方法的、我为什么要这样去解决、是否还有其它好方法则很少关注。然而解题的目的不光是提出问题的答案，更重要的是通过解决问题的过程来培养和发展学生的思维能力。为此，在教学中要注意学生对解法反思，多方激发活泼的学生的思维，才能促进学生不满足于表象的认识，不盲从于书本，才能致力于事物的本质的探究；富于创新，才能更加自主地悟出知识的内在规律。

2. 以变拓思。“变”就是变式教学，其主要目的是在教学过程中给予学生更广阔的思维空间，拓展学生的思维，让学生真正成为课堂的主体。通过“变”引导学生讨论思考，增加学生的知识面，训练学生的应变能力，从而培养学生的思维灵活性，加深学生对知识的理解和记忆，培养学生分析问题和解决问题的能力。