信息技术与高中美术学科整合的教学实践与研究

【摘要】 随着现代教育技术的应用，信息技术课程被提到了更加重要的位置。因此课程整合要立足于积极探索应用信息技术，培养学生的创新精神和实践能力的方法与途径，最大程度地满足教师教学和学生学习的需要，推动信息技术更快的进入教育教学核心领域，使广大教师在基础教育信息化和教育教学改革的进程中发挥积极作用。本文就此论述了多媒体计算机引入高中美术专业课程，列举了美术课程整合的教学过程，表明了信息技术与美术课程整合的优势，改变了以往传统教学的模式，使终身教育和学习社会化成为可能。

【关键词】 信息技术与高中美术学科整合；主动性；多媒体教学

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在学校教育中普及信息技术教育，同时加强信息技术与其他课程的整合。为此我校在校领导的大力支持下开展“信息技术与课程整合”这一教学模式，同时在各班安装了多媒体供教学使用。

美术特长教学作为我校特色成为素质教育的先锋，因此美术教育学科与信息技术整合也是信息技术和教学发展的必然，这种教学模式在特长教学中发挥了前所未有的效果。为了更有效地运用多媒体网络技术，更有效地服务于素质教育，使学习者潜能得到充分发展，这就需要我们美术专业教师在实践中不断探索。

一、信息技术与美术课的整合

美术专业课有它的特殊性，因此，我们在课程的整合时，应注意提选出可以整合的内容。网络信息资源的海量化，传递的快速化，可以丰富美术教育学的教学内容，扩展学生的视野，网络可以通过文本、图片、音频、视频等多样化的方式呈现信息，使美术教师在讲解美术相关信息时更生动形象；同时还可以通过网络互联，收录一些美院教师的优秀多媒体课件、优秀课堂实录。不用花一分钱就把美术高考专家请到课堂来了。既便于教师能够更好地进行教学研讨和经验交流；也便于学生更直观地观察和学习优秀教师的教学技能技巧。

在传统教学中，美术专业课的教师讲解做示范，学生练习。每节课很机械，学生不会动脑筋，老师牵着鼻子走。课堂教学有效性差，尤其在我校特长班，学生入校专业基础不一的情况下，有了计算机特别是多媒体计算机网络作为教学媒体以后，就可以在课前编制好适合学习的课件或收集美院教师的优秀多媒体课件。当老师讲解清楚教学目标和内容要点后，让学生通过课件进行学习。学生可以根据自己的专业基础情况来学习，可以学得快些，也可以学得慢些；基础好的还可以根据自己想考的学校通过网络学习不同绘画风格。学习遇到不懂的地方，可以向老师询问、或通过多媒体网络与同学进行讨论；学习完后，再练习。练习完后，可以通过多媒体网络展示学生作品。这种自主、交互、自我评价的学习方式，能充分发挥每一位学生的主动性与积极性，达到更好的教学效果。

又比如，在上美术鉴赏课时，需要有大量的图片进行欣赏，有时为了找这些图片花费了大量的时间，而利用现代的信息技术就可以轻而易举找到所需要的图片、资料，上课前教师可分组让学生们在课前自己收集资料解决本课学习任务，课中让学生利用自己收集的图片和资料找代表讲授，通过探讨，最后得出问题结论。通过这样的整合，学生变被动学为主动学了，学生主动参与学习并展示成果，既提高了学习的兴趣又增强了合作意识，学习的积极性得到进一步的提高，乐在其中！

二、信息科技和美术专业课整合的教学实践分析

这是我的一节借助信息技术进行美术专业学习整合的课，这一节课，它本身就是说明如何利用一些工具在因特网中获得有用信息的，在此我简单用几个词把本节课总结一下：创设情境，提出问题，小组学习，主体探索，交流协作，解难释疑，成果汇报，问题解决，进行实践操作。在这一课中，让学生根据问题进行自主学习，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。学生兴致勃勃地在网上查找资料、解决问题，主动性得到充分的发挥。学生还可以在收集资料时根据自己本身知识结构确定难易程度。做到了对于不同程度的学生进行自主学习的教学目的，使得全体学生都能通过这一形式有所收益。上课开始先让组长展示课前预习成果并汇报学习的结果（分成若干组，组内成员都有自己负责的内容），最后我进行总结展示我在课前从电脑上下载相关优秀美术作品和我自己画的一些习作让学生欣赏，对学生的方案提出适当的建议，引导学生主动地获取有关知识。帮助、促进学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。最后学生通过得出的结论进行实践操作，既写生练习，使知识达到巩固提高，专业课的最终目标达到了，实践表明，教学设想是正确的，课堂教学是成功的。

1、学生方面，学生专业基础不一，在线学习提供了传统课堂教学所没有的灵活性和方便性。要考虑到全体学生，对于不同程度的学生确立不同层次的教学目标，使得全体学生都能通过学习有所收益。

2、教师方面，在网络教学课程中，把信息技术与美术学科课程教学进行有效的结合，广泛采集和整理教学信息，通过对教学资源的整理加工，实现优秀教学资源的“共享”和“互补”。把教学学习资源整合转变为有效的“资源”助“教”和助“学”。

3、学习测试与反馈，将原来教师的单纯讲授变成以学生主动探讨为主，与学生间协作学习相结合等灵活多样的教与学的形式，充分运用计算机的功能。使学生加深对重点、难点的理解，并达到突破重、难点的效果，提高了教学效率。

三、结论

我相信信息技术与美术课程的整合有利于推动素质教育的全面发展，创造一种快速发展的信息化艺术环境，推动美术教育向高层次、多元化发展，实现美术整体教学的最优化，为教育开拓一片崭新的天地。

参考文献

1 章剑卫等 《信息技术与课程整合的研究与实践》.中国电化教育.2001年第8期

2 上雄 《素质教育的重点：培养创新精神和实践能力》.中国教育学刊.2000年第4期

3 李坚《课程整合，信息技术应用于教育的核心》.中国教育报.2001年11月22日第3版