合理设计英语作业,提高英语教学效果

随着初中英语新课程的深度改革与有效实施，新课程理念逐步深入人心。教学过程、教学方法及教学策略较之以前都有很大改进，教学效果显著提高。然而，教学中的一个重要环节――课后作业布置却时常为一些英语教师所忽视。课后作业是课堂教学的自然延续和补充，是教师了解学生的学习情况、检查教学效果、调整教学方法的重要依据。它能使学生更好地吸收、消化所学的知识，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段。它能改善学生的学习技能、发展学生自我指导和自我负责的能力，培养学生良好的学习习惯，促使家长关心子女的学习和教育。

英语作业对课堂教学有着补充的作用。在课堂教学结束后，一些相关的知识，尤其是阅读、写作等技能，学生都很难在课堂上完全把握。另外，如能对一些复杂的课堂内容提前预习，将会取得不错的效果。因此，不管在课前还是在课后，对于主要内容的强化和预习都是十分重要的。英语作业是用来巩固和复习英语知识的，所以，作业设计就显得十分重要。作业是教学过程中不可缺少的一部分，它能有效帮助学生巩固当天所学的知识，作业也是课堂教学的延续，它能督促学生在第一时间消化掉新知识，及时掌握知识的内涵，提高学生解决问题的能力。而老师在对学生的作业情况检查中，可以发现自己在教学中的问题和不足，也能及时了解到学生学习的具体情况，以便完善教学方法，对不足的地方加以改进，提高教学质量。在传统的英语作业设计和布置中，很多作业都是照搬习题，如反复练习拼写、造句，以及借助一些课外参考书籍，摘选其中的内容复印出来给学生使用，搞题海战术等。这些简单又枯燥的作业方式已经成为孩子们学习的包袱，与现在所提倡的教学减负理念背道而驰。

布置的作业题目要精心选择并确保每个学生都能够完成其中75％的题目和任务，即对于不同层次的学生都能够完成大部分的题目和任务。在难度上要层层递进，让有能力的学生充分发挥潜力，得到锻炼，让需要进步的学生能够有所感触，得到激励。同时，也要有一定的扩展性的任务，比如，对于新闻联播、国家组织的教育节目，可以让学生带着思考去观看和欣赏，任务的扩展性要与时事和政治联系，要与实际生活联系。

要对学生作业的布置和批改精益求精，细雕精刻。老师布置的作业量不宜太大，不能随随便便借用试题册中的题目了事，弄不好，最后自己都没有时间批改作业，看看堆积如山的作业本，老师自己心里面都打堵，说不定，作为老师也只能草草批改，随便应付了事。教师布置作业，要充分考虑学生时间的承受能力，假如学生没有时间做作业的话，就肯定会抄袭作业，久而久之，抄袭就成了习惯，就成了班风，更要命的是，有些学生干脆不做作业了。其实，这些现象就是我们教师的懒惰造成的，没有调查学生的实际时间承受能力，没有和其他学科教师协调好作业时间的分配，没有实事求是地查看学生完成作业的过程。教师应对学生完成作业的过程严加监督，可以采取家访，或者邀请家长到学校，或者展开学生座谈会等形式对学生完成作业过程加以有效监督，也可以让班干部进行有效的监督。细心查阅学生作业，对所有学生都应该一视同仁，不偏不倚，尤其对差生更应该重视查阅，同时批改后的作业要及时反馈给学生，让学生及时纠正错误。

教师可以通过课后作业，培养学生广泛地观察、大量地阅读、主动地积累的好习惯。因此积累拓展式作业的设计尤为重要，口语积累式作业的形式较多，它可以让学生展示自我，同时也为正式讲授新课做热身活动。鼓励学生做生活的有心人，比如留意周围的标语与广告词，并及时记录。也可以通过读报、看英语电影，把电影、报刊书籍中精彩的表达方式记录下来。教会学生以小见大、逐日积累的良好习惯，明白“处处留心皆学问”的真谛。教师可以结合学生的学习状况、兴趣爱好进行新的探索，从而设置有弹性、有新意的作业，拓展学生的语言范围，丰富他们的英语知识。

在布置作业上，教师要解放思想，大胆创新，让学生感受到写作业的快乐，让作业有效地完成。布置的作业要能使学生的听、读、说、写全部得到锻炼，克服呆板的课本知识巩固多、实践应用少的毛病；要尽量改变布置笔头作业多、口头作业和听力作业少的局面，多增加让学生自己根据上课内容完成作业的形式，克服学生对作业存有“任务”的观点，克服部分学生的“等、靠”观念，要仔细分析学生完成不了课外作业的原因，对症下药，因材施教。

参考文献：

1. 苗礼群.学生作业优质化的实践［J］．教学与管理，2003（10）.

2. 陶春霞.初中英语作业设计实例分析［J］．教学与管理，2010（9）.

3. 王娟.全面分析初中英语作业，促进教学效果的提高［J］.教学与管理，2010（10）.

4. 倪佩琴.英语教学的作业设计［J］．中小学英语教学与研究，2001（2）.