让反思在英语教学中“亮”起来

一、 教学反思的重要性

1. 课后反思能使教师形成自己独特的风格

教师应该自觉地把课堂教学实践中发现的问题，深入冷静地思考和总结，并最终有意识地将反思结果应用于下一次的课堂教学实践中。课后反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己、突破自己、超越自我、发展自我、建构自我，不断地向高层次迈进。正因为课后反思具有别人不可替代的个性化特征，教师才能形成个性化的教学模式，从而形成自已独特的风格。

2. 课后反思能帮助教师优化课堂教学

教师把教学过程中预先设想到的新颖的情境引入法、留有悬念的结束语、或者对偶发事件处理的巧妙方法等，如果在课后做好记录，就可以在今后教学时借鉴使用，也可以在此基础上不断完善。当然，“人无完人，金无足赤”。再完美的课堂教学总会有点滴疏漏、失误之处。如在课堂教学中，没有照顾到学困生、合作学习没有达到实效、对学生的评价语不够恰当、没有及时解决学生的提问、探究性学习不够到位等，教师也应在课后及时记录下来，并对这些问题作深刻的剖析，为今后进一步的改进做充分的准备。

3. 课后反思能提高教师驾驭课堂的能力

作为教师，理论知识和专业水平固然重要，但驾驭课堂教学的能力更必不可少。如果缺乏对日常课堂教学中出现的问题进行反思和不断积累的意识，教师很难掌握驾驭课堂教学的能力。只有反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致、冷静地加以推敲，具体地对于某一单词的教授，某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考。在反思中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。

二、 教学反思的内容

1. 反思新教材的使用

新课标对教材的使用提出如下建议：教师要善于结合实际的需要，灵活和有创造性地使用教材，对教材内容，编排顺序和教学方法等方面进行适当地取舍或调整。在实际操作过程中，教师可以删减教材中难度较大的内容，并根据学生的英语实际水平补充一些适合学生水平的听、说、读和写的内容。

2. 反思自己的教学行为

反思自己的教学行为主要是反思自己在课堂教学活动中充当的角色。课改要求教师的角色更为丰富，不仅仅是知识的传授者，而且是学生学习行为的研究者、资源的提供者、学习的督导者、学生的指导者、课堂的管理者、课堂活动的组织及参与者。也可以把老师与学生的关系理解为导演或观众与演员的关系，或者理解为教练员与学员的关系。教练员的职责就是训练别人掌握某种技术，从而提高某种技能。外语作为一门工具语言，其实践性非常强，要使学生掌握听、说、读、写、译的技能，必须要让学生参加大量的语言实践活动，以促进学生听说、读、写、译能力的全面提高。因此，教师在课堂教学中应不断反思，以免无意识地回到“一言堂”课堂，或者又不自觉地充当了课堂的主宰角色。

3. 反思课堂教学目标的完成情况

英语课堂教学目标主要包括听、说、读、写四个维度的技能目标。检验课堂目标是否实现，即是否达到预期设计的课堂教学效果，可以通过口头测试、书面测试以及课堂互动情况来感知，这些检验可以贯穿于整个课堂教学之中。教师可根据教学情况进行适时判断、反思总结，并及时调整教学策略，比如判断课堂是否需要临时中断，对自己讲过的内容是否需要重新强调，或对部分内容进行再次操练，直到学生熟练掌握为止等。

三、 教学反思的方法

1. 写反思日记

反思日记有课后教案、教学日志、教后感知等形式。写反思日记就是记下自己在一堂课、一天或一个阶段中对课堂教学的感受和体会，它能为反思性教学提供最真实和最原始的材料。其实，这是在强调课后备课，以便进一步修改和完善教案，把自己上课时遇到的突发问题或值得深思的现象详尽、及时地记录下来以便对其进行不断反思、总结，从而扬长避短，以便于今后教学的提高。

2. 参加集体备课

一个人的智慧和能力是有限的。教师通过集体备课，发挥大家的智慧，集思广益，是优化课堂教学结构和解决教育教学问题的有效途径。在这个过程中，就某一问题、某一专题或某一章节、某一单元，大家各尽其能，各显神通，正是彼此学习的好机会。教师通过学习后反思，找出自己与他人的差距，制定缩短与他人差距的计划，继续再学习，有利于教师自身素质的提高。

3. 调查与问卷

通过问卷和调查，教师可以有效地了解学生的需求、学习效果和学习方法，从而有目的地调整教学思路、方法以及选用语言材料。对于调查问卷要认真汇总研究，从而反思自己的教学得失，以便改进。

总之，自我反思在促进教师的专业发展，培养学生的创新能力上具有十分重要的作用。反思还能让教师在教学过程中不断更新自己的教学理念，逐步完善教学方法，提高自己的教学技能。有反思才会知不足，有反思才会明差距，有反思才会有超越，反思有助于教师形成自己的教学风格，使自己真正成为学者型，专业型，研究型的教育者。