浅谈在新课程理念下如何运用信息技术开展课堂教学

摘要：在小学语文教学中，合理运用直观、形象的现代化信息技术，可以把抽象知识通过多媒体手段让学生的思维变得更加直观。

关键词：信息技术；优化课堂；激发学习

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0249-01

信息技术的广泛应用，使课堂结构得以优化，旧的教育教学方式方法得到改革，学习效率得到显著提高。信息技术在教学中的运用所取得了的效果已是显而易见的。由于多媒体教学具有新颖生动，感染力强的特点，容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，能够创设生动活泼的学习气氛，而且还可以打破时间，空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解、巩固和记忆，因此，信息技术不仅能够创设独有的、开阔的学习和活动环境，也能够为学生提供了充分的观察、思维和实践的机会，对学生创新能力的培养和实践能力的提高具有无法比拟的优势。下面，就信息技术对小学语文教学优化、对学生创新能力和创新思维的培养谈几点体会。

1.运用信息技术，优化课堂教学

信息技术是集声音、图像、色彩和音乐于一体的，通过丰富的画面色彩，生动可感的声音来创设特定的意境，置身其中，景象、物体、人物让学生仿佛触手可及，极大的调动了学生参与的兴趣，学生强烈的探索欲望被唤起，如此一来便成了一种轻松愉快的学习、主动求索的过程。《背影》一文语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对父亲的爱。然而，由于小学生认知能力差，生活经验也比较少，对父亲没有有多少感性认识，任凭教师怎么讲解，学生对父亲的"情"就是激发不起来。而借助电教媒体进行情境教学，便能收到良好的教学效果。给学生印象最深的就是文中那准确简炼而又美得像诗一般的语言，其后再出示录像让学生听读课文，使优美的画面与精美的语句一起印在了他们的脑海里了，在此基础上理解课文，就会取得了很好的效果。这里运用信息技术，达到了身临其境的目的，在这样的课堂教学氛围中学生学习的积极性很高，因为多媒体教学，极大的调动了学生参与学习的情绪，十分乐学。

2.运用信息技术，为学生提供生动逼真的教学情境

丰富多彩的教学资源，不仅可以为学生创设一个直观形象、动静相融、色彩缤纷的课堂效果，而且还可以调动学生脑、眼、耳、手、口等多种器官的参与，从而大大激发学生的思维活动。形象逼真的屏幕图像和动画能够把教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。因此，交互式的计算机技术为学生的主动参与提供了条件，能充分发挥以学生为教学主体的积极性。激发学生的学习兴趣对引导学生的学习动机、调动学习积极性等方面都起着非常重要的作用。课堂上，学生的学习兴趣一旦被激发了，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。由于计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生感到耳目一新，让课文内容表现更充实，更形象生动，更具吸引力。可以说，直观性教学是学生产生创造性思维的源泉。

在过去的教学中，老师应用板书、教具演示和张贴教学挂图等教学手段，往往占用了一节课中不少的时间。而运用多媒体课件动态演示，可以把知识的形成过程直观、生动和便捷地展示在学生面前。教师通过精心制作的课件，在"超文本"状态下，只要操作鼠标，就可以让学生一边眼看精美的教学图片，一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。如此动静结合的教学方式，轻松突破了教学重点和难点，学生便十分方便和容易掌握其内在规律，完成知识的构建。课件的教学演示，很容易让学生理解几何问题，并且教学的时间也比过得去的那种教学方法节省了许多，从而使课堂中更多的学生有回答问题的机会。同时，老师还可以根据实际情况补充一些教学内容，丰富学生的知识，给学生更多的表现机会，增强学生的学习自信心。

3.运用信息技术，让学生主动参与学习

在课堂教学实践中，大家知道运用信息技术网络环境下的人机交互方式，是让学生主动参与、积极探索，从一节课从开始到结束让学生始终处于学习的主体地位，建立起学习者和认知材料之间的直接联系，是开展小学生自主学习的有效方式。在过去传统的教学模式里，教师传授的对象为班中中等层次的学生，教学的方式方法，对于那些优秀的学生来说，非常容易掌握；对于较差的学生来说，就不那么容易了。而在多媒体网络中，教师可以设计适合不同层次的学生学习的方式方法，学生可以根据自身情况，选择自己所能接受的方式方法来学习。学生获取知识，包括新概念的提出、知识重点的展开和难点的化解以及知识的巩固应用，都需要亲自动手操作。但是在信息技术网络环境下的自主学习方式中，学生的学习活动是与计算机之间的相互对话完成的。这种方式符合儿童喜欢的自主参与、探索、创新的心理特征。而且在这一过程中，教师是由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。由此看来，信息技术网络环境中的自主学习便是让学生成为主动学习的主体，教师成为学生自主学习的帮助者、指导者。

运用信息技术，可以不断地为学生创造更多的参与机会和参与行为，充分体现学生的学习主体的地位，从而培养学生自主学习能力和创新精神。在课堂实践中我们发现，现代网络教育平台能为教师实现网络教学提供了良好的备课和组织教学的环境，通过E-mail、QQ群进行非实时的学习讨论，可以产生意想不到的效果。它能激发学生的学习兴趣，有效地调动学生积极性。然而，运用信息技术进行小学语文教学要注意的问题：一是避免出现重形式轻内容的不良现象。教学目的的宗旨是实现课件的制作和使用，那些看不中用的、形式上的东西要坚决摈弃。如一些不恰当的动画等，在使用中容易分散学生的注意力，结果达不到预期效果。二是在教学过程中，不能失去以教师的主导性和学生的主体性地位。在整个教学过程中，不应重机器、轻教师，不能不分课程内容，过分依赖媒体技术。不应僵化地使用现代化媒体，忽视教师作为教学活动的主导作用，甚至教师成为现代媒体课件的播放员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿。三是任何教学手段都不是十全十美的，它只是教师在开展教学活动所采用的一种辅助手段，本身都有一定的局限性。如在教学实践中发现：白天进行多媒体教学的教室环境较暗，学生做课堂笔记记录困难；课堂信息量大、速度快，基础薄弱的学生学习吃力；若教师教学组织不当，学生会感觉单调、视觉疲劳等等。

总之，科学合理的采用信息技术开展小学语文教学，优化课堂教学，激发学习兴趣，提高学习效率，有助于创设情境，培养学生自主学习能力和创新能力。