分析高中地理教学实践中的缺失与对策

摘 要：从当前地理课堂的教学过程来看：受新课标影响，地理课堂正在向纵深方向发展，其教学目标与宗旨也越来越明确。但是教师也应该看到，受各种因素影响，实践缺失仍然是困扰教学实践发展的关键问题，因此，在实际工作中，教师必须努力让学生成为课堂教学的主体，提高学生素质。

关键词：高中地理；教学实践；对策 在《普通高中课程方案》中，地理学科一直被划分科学与社会两个部分，它和生物、化学、物理一样，地理实验也有很强的实践性、直观性、探究性，能有效改善教学方式，帮助学生提高科学素养。自新课改实施以来，首次对实验教学提出了要求，在新教材中有了实验，实验试题也在高考中出现。从表面来看：对高中地理实践教学的要求越来越高，极大地促进了地理实验的开展。但是从调查结果来看：因为高中地理实验起步较晚，缺乏系统、完善的体系，在实验室、实验观念不充分的情况下，高中地理实践教学存在很多问题，甚至还有缺失现象。针对这种情况，我们必须直接面对问题，优化对策，寻找真正有价值的实验，完善地理实验教学，以健全实践教学。

一、高中地理教学缺失的原因

地理实践作为新课改后提出的一个更加灵活、生动的学习过程，它要求学生熟练各个知识体系，因为在此之前根本没有实践经验，所以在高中地理提出教学实践后，存在很多问题。

1.教材内容的改变对地理教学来说是一大转变

从现行的高中地理教材来看：正文简短，案例、图表、活动越来越多，很多知识是点到为止，缺乏深层的分析与阐述，实践内容越来越多，很多内容甚至是老师没有接触过的，这对学生和老师来说都是挑战，需要重新翻阅资料、学习、设计实验，尤其是实验设计环节，具体如：黄赤交角、风的形成、自然演变等。不仅学生学习存在困难，老师教学也很费力。因此，它要求师生快速适应实验教学的改变与调整，在满足课后教学需求的情况下，优化学习进程。

2.教学实践和实验实施开展得不完善

因为这些教学设备和教学步伐存在脱轨现象，所以很大程度上制约了实践教学的顺利进行。在传统的高中教学中，学校会为化学、物理、生物准备实验器材，并且安排学生进行实验室学习、实验，地理教学则在室内展开，以老师描述和简单的器材进行，除了简单接触和画图外，很少进行其他实验，突然改变对学生与老师来说都是挑战，后期设施也很难跟上教学实践要求。

针对上面描述的情况，我们不仅要改变传统、落后的教学方式，还必须快速接受新教材要求，在重现经典、接受现代化教学的情况下，注重地理实践教学，并且将其落实到各个环节中。

二、增强高中地理教学实践的对策

1.强化实验科学性

为了增强高中地理实践教学时效性，我们必须整合新课标要求，完善实验教学，以打动学生的学习热情，激发潜力，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习。然后结合地理学科知识，增强实验教学。当然，在这期间，我们必须切实做到正确反映学科知识，让地理实验与地理原理、本身知识吻合。在教学前，老师就应做好准备工作，让情境模拟尽量靠近真实，而不是形式工作。在实验器材与场所配置上，必须保障实验步骤的严谨性，给学生一定的思考空间，这样才能确保教学过程的严密性，而不是单纯的实验。在设置教学实验时，因为教学时间有限，不能与英语、数学、语文相提并论，所以尽量做到地理实践教学精益求精，结合学科知识，将实验用到刀刃上，这样才能让实验特质落到教学重点与难点上。

2.强化教学主体性

科学编排，引导全体学生参与到互动多元的实验活动中，对高中地理实践教学具有重要影响。因此，在高中地理实践教学中，我们必须整合地理实验的创造性、趣味性、实践性，带动学生热情，让学生全身心地放在互动、合作的实验活动中，并且尽最大可能带动学习兴趣。例如，我们可以利用分组，让每个学生合理、正确地分工协作，保障学生学习任务的顺利完成，这样才能促使学生更好地配合、协作，完成实验。

在实验评价中，为了让学生主动参与实验活动中，在教学实验中，我们必须正视学生偏差，并且及时给予指导，发现学生的创新思路与进步，要及时给予支持与鼓励，这样就能最大限度地调动学习积极性。在一切实验工作完成后，老师应该尽量做到科学、公正、客观的评价，通过鼓励思维，为高中地理实践教学带去更多实战机会。

地理实践教学作为和教育方针、素质、思想政治直接相关的教学体系，它和学生未来的工作、学习、生活有着密切的关系。因此，在教学实践中，我们必须整合地理教学实践中存在的缺失以及造成这种情况的原因，从资源观、人生观出发，立足世界，放眼未来，尽量做到教学实践与时代进步接轨，这样才能调动学习积极性与主动性，真正推进教学发展。

参考文献：

[1]何凤莲.论高中地理教学实践的缺失与对策[J].中国校外教育：理论，2012（Z1）：469.

[2]田定友.高中地理教学实践与反思[J].读写算.素质教育论坛，2014（17）：114-115.