源于生活 寓于生活 高于生活

摘 要：在传统教育观念的影响下，政治老师没有加强该学科与实际生活之间的联系，致使学生无法灵活地运用所学的理论知识。对此，为了增强高中政治课堂的教学效果，教师要转变自身的教学方法，激发学生的学习兴趣，达到质量教学的目的。从导入新课、创设教学情境以及练习设计这三个方面来探讨高中政治生活化的教学问题。

关键词：高中政治；生活化教学；策略 高中政治课堂生活化是指在教学中，引入现实生活中的实际例子，将理论知识与实际生活联系起来，不断提高高中政治的教学效率。如此，引导学生运用理论知识来解决实际生活中的问题，确保政治这门学科的实用性。

一、导入新课生活化

导入新课的时候，作为高中政治教师，要创设生活化的教学情境来不断激发学生的学习兴趣。如果在导入新课的时候，教师没有与学生的实际生活联系起来，就难以调动学生学习的积极性。因此要想提高高中政治的教学效率，高中政治教师就需要将生活中的例子引入课堂中，让学生认识到高中政治与实际生活之间存在的密切联系。例如，教师要讲解《多变的价格》这部分内容的时候，可以结合鸡蛋在市场上的价格变化，让学生来分析价格产生变化的原因。通过分析之后，学生认识到市场需求变化对鸡蛋价格的影响。通过导入这样一个生活实例，让学生了解到影响价格的因素，同时加深学生对本堂课知识点的理解程度。再比如，在讲解《多彩的消费》这部分内容的时候，教师首先让学生来谈一谈他们在日常生活中的消费行为，通过学生的亲身经历让其对消费有了更为全面的认识，从而促使学生更好地掌握本节课的内容。

二、创设生活化的教学情境

教师在高中政治教学中要努力创设生活化的教学情境，让每一位学生都参与到教学活动中，增强学生的学习兴趣。随着素质教育体制的不断改革，教师要在教学中引入生活实例，构建高效的政治课堂。例如，当教师要讲解《分配制度》这一章节内容时，教师创设了这样一个教学情境：张三家有四口人，张三是国有企业的一名工程师，他还在周六、周日这两天为一家私营企业担任技术顾问；他的妻子开了个杂货店，在纳税之后也有不错的收入；他的女儿是国有百货商场的售货员，她经常利用自己的工资炒股，收入也比较可观；他的父亲依靠出租房屋来获取收入。那么请同学们讨论一下，张三一家四口的收入属于哪种分配方式？同时学习到区分各种分配方式的方法，便于学生更好、更快地了解到相关的教学内容。

三、充满生活化的练习设计

当前，导致政治课作业整体成效较低的原因有：不断扩大的教学规模、学生素质的高低不等。同时教师的教学方法也影响政治课作业整体成效，教师布置练习题的时候脱离了实际情况，导致大部分学生不做政治作业。为了解决这一情况，教师要设计充满生活化的练习，让学生认识到政治这门学科与实际生活的联系。比如，当老师要讲解《积极发展第三产业》这一内容的时候，教师要问学生哪一些产业是第三产业，这些第三产业如何推动当地经济的发展，当地政府给予第三产业的优惠政策有哪些。通过学生自己的调查，收集相关资料，调动学生做家庭作业的积极性，引导学生提升学习效果。

总而言之，政治生活化教学就是要在理论课堂上引入现实生活中的典型例子，让学生通过实际例子来理解抽象的理论知识，顺利完成教学目标。教师要营造有趣的、生动的教学氛围，不断激发学生的求知欲，以此提高高中政治课堂教学活动的效率。

参考文献：

[1]赖永珍.把“活水”引入高中政治课堂：浅谈高中政治课堂生活化教学的思考与实践[J].文学教育：中，2014（05）.

[2]邹礼.“生活化”教学理念在高中政治课程中的嵌入与实践[J].学周刊，2014（24）.