浅谈教师范画下的儿童美术教育

摘要：传统的儿童美术教育只注重技能技巧作为掌握知识的有效途径，儿童只能被动的接受知识，在一定程度上抹杀了儿童的灵感和天赋，导致儿童的绘画作品中缺少创造力。所以要改变儿童传统美术中的“范画”模式，转变观念，重新探索出适合儿童子自身发展的美术教育模式，以实现儿童美术教育的真正意义。

关键词：传统儿童美术教育；创新；想象力；儿童个性与能力；范画；儿童思维能力

随着时代的发展，人们的生活越来越富足,当今社会下的儿童们,拥有前所未有的物质优势。许多家长想方设法为自己的孩子创造优越的生活环境,让孩子从小培养各种能力，实现孩子的全面发展。因此儿童美术得到一定程度发展，但是也有一些负面的影响，有的可能因为太注重结果而忽视了美术教育的过程。然而，对于儿童来说最重要的不是结果，而是整个绘画的过程，是需要教师一个正确的启迪方式，才能达到美术家教育的目的。在少儿的成长过程中,如何找到一个恰当的方法才能把美术教育运用到少儿这个特殊的群体中，如何改变传统的儿童美术教育中存在的创新问题，达到儿童美术教育的真正目的，这是每个儿童美术教师不得不思考的问题。

在儿童的成长过程中,如何才能拓宽他们的知识面,丰富他们的想象力,增强他们的创造能力,通过儿童美术教育提高孩子的各种能力，教师对少儿的美术教育更容易步入误区。6-7岁儿童处于幼儿期向儿童期转变的阶段，想象力十分发达，在想象的同时能按照自己所熟悉的那样去画，他们依靠直觉再加上事物的认识和想象，根据头脑中对物象特征形成的概念造型的模式是这一阶段儿童画的一般特征，这个时期特别要求教师不能让儿童一味的去模仿成人的作品和技法，千万不能以成人的眼光来评价儿童画作品。

传统的儿童美术教育中，教师事先准备好范画作品，一般都安排孩子临摹作品。教师在给孩子们授课的时候，首先是拿出一幅范画让学生看，范画一出现，学生感到陌生而突然，不理解，影响了教学。然而现阶段教师只教学生如何绘画,却没有培养学生的情感态度,缺少学生自己发现问题的能力，这种现象非常普遍。在他们的成长过程中，模仿是他们的天性，如果一味的灌输给他们模式化的东西，就会使儿童形成一定的思维定式，这种现象积累下来后当儿童画几幅作品的时候你就会看见在他们的几张画中出现的山、水、树都差不多，甚至一样。他们对一些有变化的东西不敢画，丧失了孩子对绘画的兴趣。传统的儿童美术教育压抑了学生的兴趣与积极性，长此以往造成迷惑厌学情绪。教师为了达到美术教学的统一性，传统的教学模式就是照着画，教师一笔一笔按照步骤教着画，直到画的像为止，这样的结果就是题材比较单一，技法比较程式化等一系列的问题，这样束缚了孩子的想象力，抹杀了孩子的个性。因为儿童这个阶段正是想象力开发，思维能力和智慧开发的重要阶段，教师不能束缚孩子的思维和想象，要改变儿童美术的传统观念，教师要明确儿童学习美术的目的，教师主要引导孩子们大胆想象和创作，让他们发挥自由的个性，杜绝这个不该这样做等一些规范。让每个孩子找到自己的想法和画法，重新认识自己的周围的生活。这样才能锻炼孩子的想象力，开发孩子的智慧的潜能。儿童在接触现实美和艺术美的过程中,培养了健康的审美意识和情趣,在美的陶冶下形成了高尚的品德情操,树立起对美的生活的向往和信念拓宽他们的知识面,丰富他们的想象力,增强他们的创造能力。

范画的要求在某些层面上之约了教师对孩子作品的评价，对儿童无拘无束自由创作而创作出来的绘画,不能用像与不像来评价儿童的绘画作品,教师一般以传统的眼光看待儿童美术作品，往往以画面干净、比例适当、涂色均匀为标准，忽视儿童的想象力、创造力及表现力。同时评价形式单一，影响儿童个性与能力的培养。基于上述，构建一种全面的、完善的、重过程、重创新的少儿美术教育。进行评价时，教师则要可以根据儿童不同年龄采取不同的指导方式，无论对哪个年龄段的儿童，教师都应善于发现每个儿童活动过程中表现出来的闪光点，不同点，从多种的角度开展评价，而不仅仅局限于美术技能的评价。用肯定赞赏的语言为他们鼓劲，给予每一位儿童以激励性的评价，激发他们继续大胆作画的欲望和热情；同时又要准确把握、及时发现幼儿的不足，多给他们启发，永远不要对孩子说“你画错了”，因为艺术是无对错的。所以在对儿童作品进行评价时,教师要避免用成人化和专业化的要求来限制儿童,而应站在儿童的角度以儿童的眼光和评价儿童的作品，在儿童美术教育过程中要尊重儿童的个性，让他们自由发挥，养成他们独立思考的好习惯，对他们的小成绩要给予充分的肯定，多鼓励他们在这个过程中取得的一些小成果，多利用一些活动展示他们的小成果，这一切都会给儿童带来一些惊奇与喜悦的同时又培养他们的自信心，从而使孩子能从中得到更多童年的快乐。

美术教育有利于培养学生的耐挫力、自制力、毅力以及创造勇气,而且还能够表达学生对生命的热爱，对真、善、美事物的赞扬等。在现代社会中,这种情致和情操的培养显得如此重要。孩子喜欢画自己喜欢的、感兴趣的人和事，他们以自己的理解把周围的世界与生活用自己特有的方式借助小画笔表现出来，要顺其自然充分给孩子自由，让儿童用自己独特的喜欢方式去描绘自己喜欢的东西。要尊重儿童画的天性，也是儿童为什么喜欢画画的原因。不能用大人的思维方式把孩子的这种天性给抹杀了。一般在这个时期，儿童具有非凡的想象力，喜欢用夸张的手法去表现他们要想画的东西。把可能发生的与不可能发生的事随意组合，具有丰富的想象力，用想象，鲜艳的色彩来抒感。教师在做范画时要有针对性。尽量少做范画让孩子自由发挥。随着儿童年龄的增长，他们学会了对现实生活中的环境进行了思考，对过去那些画产生了怀疑，从儿童画的幼稚、天真过度到一个新的层次，他们开始羡慕大人们的画，所以教师要根据他们的绘画能力与审美能力选择适合他们的教学方法和内容。不断培养他们的想象力的发挥，培养他们对美术浓厚的兴趣。这个时期教师可以适当的做些范画对孩子进行指导，给孩子一个导向，不断的引导孩子找出自己的表达方式。使他们的创新想法得到充分的发挥和展示，同时让学生在绘画活动中体验不同的方法带来的不同的喜悦与成果，当孩子有某一想法时，教师要积极引导孩子向他的想法靠近，依据孩子的想法并积极为孩子提供相应条件，因势利导，给予及时指导，积极鼓励孩子创作，直到完成孩子认为比较满意的作品，在其中，教师要不断提出自己的建议，对过程中出现的问题要给予帮助，帮助孩子克服困难，培养孩子的自信心。

儿童美术教育的目的应该是想象个性，不应该是技法和造型，注重孩子综合能力的锻炼，因此，儿童美术在各个发展阶段有他独特的特性，在少儿美术教育阶段，教师要少做范画，尽量让学生自己发挥的余地，因为你的范画制约了少儿对美术教育的感知力，容易形成思维的限制，无法自由发挥。在对儿童的美术教育中要杜绝模式，因人而异，要让儿童去自己发现美、感受美和创造美。要顺从儿童自身的发展规律把美术知识潜移默化的传授给他们，帮他们去实现他们所想要画的作品，这样的话才能真正培养儿童美的情操和陶冶他们完美的人格，才能真正达到儿童美术教育的目的。（山西师范大学；山西；临汾；041000）

参考文献：

［1］ 林琳 朱家雄 学前儿童美术教育•修订版 华东师范大学出版社 2010.

［2］ 刘雪春 儿童综合绘画教程 湖南美术出版社 2010

［3］ 纪江红 中国少年儿童智力开发全书 背景少儿美术出版社 2007

［4］ 孙智文 儿童创意画教程 湖南美术出版社 2011

［5］ 孔起英著 学前儿童美术教育 南京师范大学出版社 1998年

［6］ 文明成、杨发春编 21世纪中国幼儿教学与研究 新疆人民出版社，2002年。