高效的初中英语课堂管理策略

摘 要： 高效课堂一直以来都是教师追求的目标。初中英语课堂教学是一种有组织的师生共同进行的教与学的双边活动，这就要求英语教师对课堂教学进行有效的管理。社会在发展，学生在变化，教师更应该与时俱进。课堂教学管理策略是多方位、多层面、宽领域的，值得我们不断探究、实践和提高。

关键词： 高效课堂 初中英语课堂 管理策略

高效课堂策略多种多样，但也有很多相似的地方。“三分教，七分管”很形象地描述了初中英语课堂教学的实况。教师应积极进行英语课堂管理，建立和谐健康的课堂秩序。从长期以来的教学经验出发并总结，我认为应该从以下几点做起。

一、建立合理的课堂教学常规，营造有序的课堂环境

课堂教学常规是老师和学生遵守教学秩序的行为依据，是有效进行课堂教学的基本保证。课堂教学常规可以是教育部门和学校的统一规定，可以是班级制定的常规，还可以是教师和学生达成的共识。制定课堂教学常规有助于学生课堂行为规范化。好的课堂纪律是教师进行课堂教学的重要保证。课堂教学常规是每个学生必须遵守的日常课堂行为准则，是为维护正常的教学秩序，协调学生的行为，使学生懂得应该做什么、不应该做什么，使学生课堂行为规范化；同时便于学生形成独立、自信、自我控制等成熟的人格品质，提高学生的自觉性，调动学生学习的积极性，从而使教师更好地进行有效课堂管理。

二、建立和谐的师生关系

“亲其师，信其道”，师生关系融洽，才会信赖老师，学生教师的教导才会作出积极的回应。师生的和谐相处有利于把教师的教育要求转变成学生的自我要求和行动，即“皮格马利翁效应”。学生会因为喜欢教师而产生对教师所教学科的兴趣，即所谓的“爱屋及乌”。相反，如果师生关系不融洽，就可能出现情感障碍，学生对教师的教育要求给出消极的回应，达不到预期的教育效果。在我们的日常教学中，经常见到有的学生并不缺少学好某门学科的才能，仅仅是由于情感上厌恶某位教师而厌恶其教的课程。所以优秀的教师应该擅长与学生交流，特别是保持和学生平等的身份，参与到学生的活动中，教师在要求学生做事情的时候应做到换位思考，切不可高高在上。有了融洽的氛围，才能解除学生的思想顾虑，使学生在舒畅的心态中强化学习效果。

三、激发学生学习英语的兴趣，培养学生课堂主人翁意识

“兴趣是最好的老师”。对学生来说，“兴趣”直接影响他们的学习效果。在初中英语教学中，新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，教师应充分挖掘其趣味性，精心设计一些对理解新内容有帮助，又有趣味的环节，激起学生的探究热情，努力使学生更多、更主动地参与学习的全过程，更好地接受新知识。此外，课堂教学要面向全体学生，通过分层设计问题，让不同学生找到自己的归属感，使全班不同程度的学生都有所得。同时提倡多读、多说，让读说贯穿整个课堂，提高整个英语课堂的学习气氛，从而调动学生学习的积极性。关注课堂，关注每一位学生，关注教学成果，关注课堂中细小的环节，爱护每一位学生的个性，让每位学生都积极参与其中，让他们感觉到自己是课堂中不可缺少的一分子。

激发学生对英语课堂的兴趣的方法有很多，如：唱英语歌，做游戏，播放英语视频等，但这些手段在某种程度上只能在感官上刺激学生的学习，维持学生学习英语的兴趣时间有限，英语教师在运用这些手段的同时，要学会用适当的鼓励和认可激发与保持学生对英语课堂的学习兴趣，不要吝啬自己的赞美语言，积极用自己的热情感染学生。

四、教师要建立对学生合理的评价体系

渴望被赏识是人的天性。中学生更是渴望得到老师的赞赏，有时教师一个赞赏的眼光或一个肯定的微笑，会比不断地写、读、练所起的作用强百倍。因而，在教学中，教师要善于发挥评价的激励功能。建立适宜的评价体系，可以使教师在教学过程中有章可循，如学生的自主学习评价体系、课堂讨论的评价体系、课后作业评价体系，等等。这些评价体系可以对学生的学习态度、学习成果、合作能力等进行直观的评价，为教师的教育教学服务，为教师针对性地个别指导提供重要的依据。教师通过评价体系，能把自己对学生及其行为的认识和自己的情感倾向，自觉或不自觉地传道给学生，暗示学生。恰当的评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于他们反思并调整自己的学习过程。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评；多肯定，少否定，使每个学生都能在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语的基础知识。

五、提高英语教师本身的综合素质

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。21世纪必定是知识的世纪。教师要给学生一滴水，一桶水，自己有一个海洋已经不够了。前苏联教育家这样描述：“世界上任何人都没有受到这样的监督，孩子的几十双眼睛盯着他，须知再没有什么东西比孩子的眼睛更加精细，更加敏捷，再没有任何人像孩子的眼睛那样能捉摸一切最细微的事情，这点是应该记住的。”可见，教师的道德风尚、言谈举止对学生的影响是极大的。教师必须自觉加强道德理论学习，发扬无私奉献的精神，处处以身作则，为人师表，真正做到：捧着一颗心来，不带半草离去。

同时，教师要有创新能力。创新是教师提高自身能力的关键。教师创新能力的高低直接影响着所培养学生创新能力的强弱。如果教师拘泥于“一支粉笔，一本书”的旧教学模式，就会扼杀学生的创新思维和创新能力。因此，教师应不断更新教育教学观念，大胆创新和探索，不断扩大自己的知识面，在掌握学科知识和常规教学方法、手段的基础上，还要掌握与学科相关的学科知识及现代的教学方法和手段，真正做到“常教常新”。在教学过程中应该鼓励学生多动脑和手，对于知识要抱着辩证的观点，不“迷信”答案，不死守教材，灵活多变。教师树立创新的榜样，学生就能成为真知的主人。

此外，教师的威信及对教学的热情都与课堂教学管理密切相关。课堂无小事，课堂管理更是一门学问。社会在发展，学生在变化，教师更应该与时俱进。课堂教学管理策略是多方位、多层面、多领域的，值得我们不断地探究、实践、提高。