谈传统法教学英语语法好处多

【摘要】1.传统教学法学语法，方便实惠、简单易行 从事一线的英语教师们都清楚，英语语法课无论怎样上，哪怕就是用现代化的多媒体等，学生也会对所学语法知识感到枯燥、无聊，虽然学生多媒...

摘要：本文论述了英语教学中过多使用现代多媒体的弊端、现代先进教学法的低效性，提出了英语教学中，尤其是英语语法教学中适当使用传统教学法、合理使用传统多媒体的优越性，阐述了传统教学也是创新。

关键词：英语教学；英语语法教学；传统教学法

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）11-0110-01

在新课程标准全面推进的今天，各种应运而生的先进教学模式走进了课堂、各种先进的教育教学理念融入了课堂、各种现代化的教学手段应用于课堂，给课堂带来了无限生机。但在热闹非凡的课堂背后，或多或少的出现了令人不满意的地方，如过多地使用现代化多媒体，过分强调小组合作、自主学习，教师不讲、少讲等，认为只有这样，才是课程改革，才是把课堂还给了学生，学生才真正成为课堂的主人。而笔者认为，在英语语法教学中，使用传统教学也是创新，使用传统教学法教学语法好处多。

下面笔者自己在英语语法教学中的几个教学实例，谈谈走出先进媒体教学的误区、使用传统教学法的做法和感受，和各位同仁分享。

1.传统教学法学语法，方便实惠、简单易行

从事一线的英语教师们都清楚，英语语法课无论怎样上，哪怕就是用现代化的多媒体等，学生也会对所学语法知识感到枯燥、无聊，虽然学生多媒体的使用给学生带来视觉、听觉、感觉上的，使学生赏心悦目。但稍微观察，便会发现过多使用多媒体有时也利少弊多。因此，不妨使用传统教学法、传统媒体会更实惠、更方便、更好操作。

例如，学习形容词的比较等级时，找三位身高不同的学生走到教室前面，教师说：A is tall. B is taller. C is the tallest. 并板书，强调tall的比较级、最高级的构成分别是taller、tallest. 同样的方法学习short、long、old、fat、thin等的比较等级的用法和构成，不需讲解学生便不难学会。或教室手拿几本书，依次说：The book is interesting. This one is more interesting， and this one is the most interesting. 同样学习多音节的形容词如dangerous、important、popular的比较等级的用法和构成，比较的实物垂手可得，更利于学生直观理解和运用，因此，更方便更实用。

2.传统教学法教学语法，直观逼真，利于学生观察学习新知

如学习一般现在进行时时，教师先让一同学根据教师的指令，做开门、关门、开窗、关窗等动作，在学生做动作时，不失时机地提出问题：what is he/she doing？ 学生会不假思索脱口而出He/She is opening/closing the door/the windows. 教师再点拨强调一下，这问句和答句的共同结构是be动词加动词的现在分词形式，启发学生回顾be的用法，随主语人称、数的变化而变化，再说明动词的现在分词的构成有四种方法等。这样教学直观，利于学生理解，也便于学生归纳总结。

再如，学习as… as …的用法时，教师和学生以问问题、回答问题的形式进行对话，How old are you？待几位同学的回答年龄一样时，教师趁机说出A is as old as B. 同样的方法练习A is as tall as B . A is as short as B等同级进行比较的句子，通过反复训练，学生自然而然掌握了同级进行比较时，用as… as …句型，且形容词用原形。

如此教学，简单易行，学生对知识的学习也轻松自然，如果用现代化多媒体，就会有画蛇添足之嫌。

3.传统多媒体教学语法，生动形象，利于学生习得新知识

提到现代多媒体，人人会赞不绝口，现代多媒体集音响、图画、动漫于一身，使用多媒体上课，容量大、学生积极性高、课堂气氛活跃等优点数不胜数。于是乎有的教师从课前的导入到上课的各个环节到下课的结束语，甚至布置作业也都用多媒体，令学生观看精心设计的幻灯片的各种版式、聆听切换的声音等，学生陶醉于其中，可是对知识关注的少。因此，要这样的话，使用多媒体就适得其反了。由此可见，在英语语法教学中，使用传统多媒体未必不是创新。

例如，学习现在完成时时，have/has been to和have/has gone to是学习的重点也是难点，更是中考时的考点，学生使用时容易混淆。其实，只需要教师用简笔画示意，学生便会一目了然，切形象直观，会给学生留下深刻印象。如果这时也是用多媒体，就有点多此一举了。

仍以现在完成时为例，用多媒体也无非是展示例句、出示练习题等，不如直接教师手拿自己的手表，用英语说我"I have a watch. I have had it for five years.（ 有一块表，我买了5年了。） 启发学生汉语里说买东西买了多长时间，用英语表达时应该用持续性动词have. Have has的过去分词是had. 教师也可以以自己为例，"我5年前就来到这所学校工作了，我在这工作了5年了I have worked here for 5 years. 再引导学生观察现在完成时的结构和过去分词的构成。这样的教学手段虽然是陈旧了些，但以学生身边的人或事作为例子，学生听起来简单明了，大大降低了学习难度，利于学生习得知识。

4.使用传统的游戏、歌诀法等，形式活泼，易引发学习兴趣

传统的教学法中也多用歌诀法、游戏法、竞赛法等，在新课标推进的今天，歌诀法、游戏法等也被看好。多用游戏法利于诱导学生积极参与、引发学习兴趣；歌诀法朗朗上口，更是学生所喜闻乐见的方式，也便于学生加深记忆。

如，上文提到的现在进行时的用法、结构等，师生不妨共同总结歌诀：现在进行时表进行，结构be加动ing. 等，简单两句话就高度概括了现在进行时的用法、意义及其结构等，起到事半功倍的效果。

总之，在新课程标准全面实施的今天，现代化的教学手段给课堂带来了活力，小组合作学习的有效使用等促进了学生自主学习习惯的养成，培养了学生合作的精神，先进的教育教学理念从根本上改变了师生的关系和地位等优点不胜枚举。但也不能对传统教学彻底扬弃，在英语语法教学中，使用传统教学法、使用传统多媒体好处多，也是创新，使用传统教法也妙不可言。

参考文献

[1] 严先元 《教师的教学技能》 中国轻工业出版社 2007年4月

[2] 陈大伟 《建设理想课堂》 中国轻工业出版社2007年5月