六(2)班的图书角

六（2）班的图书角有着最冗杂的管理团队，他们分别是捐书加分记录员、清理员、防损员、借阅登记员和策划员。设置这么多“官员”的目的，是为了充分利用剩余“劳动力”，让班上的每一个学生都能或多或少地参与班级管理，当然最重要的是我们要打造最吸引人的图书角。

传统意义上的图书角是一个学生们交换书籍的平台，教室里的知识宝库，其好处不言自明。然而通过一年以来的带班管理，我发现，并不是所有学生都愿意将自己喜欢的书籍放在图书角与同学们分享。调查后我才知道，因为放置在图书角的书籍容易破损丢失，小孩子们不愿意承担这无谓的损失。为此我重新任命了五位图书管理员，他们各司其职，每个人都有非常明确的任务。

为了鼓励学生们捐书，我实行了积分奖励制度，根据学生们捐书的内容决定加多少分。与普通积分每周清零不同的是，捐书的积分可以存入“银行”，在最需要的时候取出，因此需要有图书管理员专职管理学生们的“福利”。这一制度出台大大提高了学生们的捐书热情，很快班级图书角便“书满为患”。此时我们的清理员便出马了。清理员的任务是每月清除书架上借阅次数较少或者班级同学大都阅读完的书籍，及时为图书角“换血”，维持同学们对图书角的新鲜感。防损员的主要工作是每天放学前检查书籍是否有丢失和破损的现象并及时解决，他的工作需要借阅登记来配合。为了防止学生们无意间将书带出学校，我们将校牌定为学生的借阅卡。

这里要重点说明的是图书角策划员，这一职务是图书角“地位”的关键，他需要策划出关于读书的各种活动，激发学生们的阅读热情。目前策划员主要组织同学们开展了知识竞赛和“百家讲坛”两个活动。

知识竞赛是利用每个周末的班队课时间举行，每一个学生可以根据自己的兴趣专长策划活动，文学、历史、地理、科学、自然不限，以图书角近期书籍的内容决定申报活动的优先权，从选定题目到制定规则，全程由策划员和申报活动的学生自行完成，老师在其中充当活动审查的角色。开展这样的活动对学生个人能力的锻炼是十分有效的。班上一个大大咧咧的调皮小男生为了完成自己策划的历史知识竞赛，查阅了大量资料，连续四个晚上向我咨询出题的相关信息，最后在活动正式开展的前一天晚上11点完成了PPT。我相信通过这次锻炼，他获得的不仅仅是节目策划的经验。另外，因为这一活动的内容需要紧扣图书角书目的主题，为了能在班队课上好好表现为小组加分，大部分学生都会利用活动预报后的一个礼拜恶补相关知识，图书角又成了最吸引人的地方。

“百家讲坛”是利用开心阅读课时间开展的，是为了锻炼学生的口语表达能力以及给学生们提供一个阅读交流的平台。讲坛的主讲人是学生。起初为了鼓励学生们上讲台，对讲述的内容并不做要求，老师只在上一周出示“百家讲坛”的主题，由学生自行选定内容整理材料，下次阅读课时用五分钟时间向同学们讲述。活动顺利展开后，老师开始设定主题，由学生们根据主题选取内容。在完成《鲁滨逊漂流记》的交流后，学生们普遍认为鲁滨逊既是一个勇于同命运抗争的英雄，也是一个种族歧视者，无意识的行为透露出他深深的等级观念。因此，我们得出这样的结论：对人物的评价要综合历史背景，个人的行为必定受到时代的局限，对人物的评价要综合时空等因素，尽可能做到全面、立体。在以上基础上，我设定下期“百家讲坛”的主题为人物点评，提供了历史上几个争议较大的人物，如司马懿、曹操、张仪、苏秦等让学生们搜集资料，准备点评。

现在，我们班的图书角不再只是一座知识宝库，更是一个自由交流的平台，一个竞技的赛场。在这些活动的引领下，班级形成了浓厚的读书氛围。你经常可以在教室里见到为了一个历史人物或者自然现象争论得面红耳赤的小男生，也可以见到聚在一起讨论某本小说中故事情节的小女孩。整改后的图书角成了孩子们最爱逗留的地方，课余或是放学后总有一群孩子在书架前留连徘徊。我知道，此时捧在他们手里的不只是一本纸质的书，而是伴随他们一生的阅读习惯。