论培智学生数学教学方法的创新

摘 要： 从智力发展角度分析，智力培养离不开创造性教育及开放性的学习环境。对于培智学校学生而言，学生思维没有成型，可塑性比较强，因此，数学课堂教学要注重培养学生的思维能力，为学生今后思维塑造及逻辑能力增强提供更好的引导，这是培智学生数学教学的基本要求。本文从培智学生数学课堂教学方法创新出发，提出行之有效的教学策略，旨在提高培智学生数学教学的效率。

关键词： 培智学生 数学教学 方法创新 有效性

数学思维能力培养对人的智力发展具有至关重要的作用。在培智学校教学中，传统教育理念、教育方法已经不符合新的教学理念的要求，不能适应现代社会要求，更不能培养学生的思维。因此，在培智学生数学课堂教学中，要培养学生数学思维，必须从教学理念和教学方法入手，探索具有创造性的教学方法，教学要具有引导性。在教学理念上，数学教师要改变传统教学理念，摒弃传统教育思想，树立与时俱进的教育理念，这样才能从根本上解决问题，并且逐步激发学生的数学思维。

一、营造开放的数学课堂环境，创设具有生活趣味的情境

在传统教育理念影响下，很多数学教师认为数学学科是一门比较难学的课程，对于培智学校学生而言，数学学习更困难。每个培智学生情况都不一样，但是他们的智力水平都比较低下，培智学生接受能力不高。因此在数学教学中教师要认识到学生存在的问题。新教学理念认为，在整个学习过程中，教师的作为越多，教师在课堂上的活动越频繁，课堂效果反而难以增强。相反，在数学课堂上，如果学生学习行为越多，思维越活跃，那么数学课堂效果反而会更好。因此，在数学课堂上教师要准确定位，明白自己是引导者，要在学生通过努力但仍无法找出问题的解决方案时，及时引导，帮助学生找到解决问题的方法。此外，教师还要注意创造开放的课堂环境。开放的教学环境能够调动学生的学习积极性，学生自主学习、自主探讨，独立思考、互相合作。对于培智学生而言，教师要创造开放性的课堂环境需要运用科学引导方法。培智学生学习数学的兴趣不高，面对数学问题不知所措，不会主动思考问题，更不会运用数学知识解决生活中的问题，这样很难形成有效数学思维。所以课堂教学中好的引导能够调动课堂气氛，激发学生主动思考问题。

如学习货币单位元、角、分这一部分内容时。教师可以创设生活情境。老师用PPT展示一些商品并标出它们的价格，如铅笔5角、文具盒2元、糖果5分等，学生观察这些商品和商品的价格。这个时候，老师可以出示一些简单的问题：“同学们说说这些商品的名称和价格，它们的价格单位分别是什么？”学生在教师的引导下看懂图片中的数字，跟着老师一起回答问题。等学生都理解元、角、分等单位之后，就可以引导学生玩“购物”的游戏，让学生选出自己想要的文具及想购买的数量。然后让他们计算出自己购买文具要花费多少钱？让学生在游戏中思考简单问题，锻炼自己的智力，由于游戏给学生带来快乐，他们会产生更大学习动力。学生在思考过程中能够培养数学思维，解决简单问题，还能运用课堂知识解决生活情境中的问题。更容易形成思考问题的习惯，更容易形成数学思维。

二、创新培智学生数学教学方法要注重教学层次性

在培智学校，学生的智力水平普遍比较低下，理解问题的能力相对较差，不同学生认知水平和理解能力各不相同，教师进行数学教学时一定要认识到这一点。培智学校数学教学难点在于一堂课要兼顾所有学生，让不同智力水平的学生理解课堂知识，这是非常有难度的。很多时候，教师讲完一节课，学生可能完全没有理解课堂内容，这是因为学生智力水平和思维能力难以跟上正常人思维，不能达到正常人要求。此外，同样是培智学生，他们之间具有差异性，每个学生智力层次有所不同。教师在教学中要尊重这样的事实，认识到学生的差异性，在教学中实施有层次性的教学方法。所谓有层次性的教学方法就是针对不同学生进行不同教育。在教学内容上要体现教学的层次性。比如，根据学生智力水平及思维能力分组学习。教师可以根据轻度生、中度生、重度生分组，设置难度不等的问题。对于智力水平较低的学生，教师可以进行简单的引导，让学生做一些简单的数学练习，对于智力水平比较高的学生，教师可以做一些稍微有点难度的问题进行引导，了解学生最近发展区。通过层次性引导，学生进行简单的思维训练，对于学生来说，老师设置的问题既不会简单到不用思考就会做出来，又不会难到无法解决。这就是让学生“跳一跳，摘到桃”。在课堂教学中，有层次性的教学能够调动每个学生的积极性，不管是轻度生、中度生还是重度生都有机会表现自己，每个学生都有机会参与课堂，都能解决老师设置的问题，实现数学教学目标。

总之，数学教学的重要性在于培养学生数学思维及相关逻辑思维。数学课堂教学不仅要抓住数学课堂教学的重点难点，还需要有意识引导学生有效学习，开发学生的智力。对于培智学校数学教学而言，要提高数学教学效率和质量，必须创新培智学生数学教学方法。培智学生数学教学方法创新要从教学思想上进行改变，以学生发展为目标，提升数学教学质量。在教学过程中，教师要以学生学习为归宿，以学生发展为终极目标，创造具有实际意义的数学教学方法。教师要尊重学生，考虑学生的特殊性，在教学中注重数学教学与生活相结合，这样既能帮助学生理解问题，又能调动学生的学习积极性。在课堂问题设置上，教师要注重学生发展的特殊性及数学教学规律性，让问题贴近生活，这样才能提高数学教学实际功效，通过数学教学培养学生数学思维，提升学生解决问题的能力。

参考文献：

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[2]高文君.数学课堂探究水平的构建与实证研究[D].华东师范大学，2011.

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