浅谈2―3岁宝宝早教半日课程的实施

摘要：实施2-3岁宝宝早教课程应遵循其年龄特点和身心发展规律，有计划有组织地教养，多种教育形式并重，从而促进宝宝身心和谐的发展。

关键词：2-3岁宝宝 早教课程 实施

中图分类号：G613 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.266

越来越多的研究证明，在孩子还处在婴幼儿时期就进行早期教育，尽早为他们提供良好的成长环境，适时地进行启蒙教育，将会极大地促进他们的智力发展，促其身心健康，并为将来他们全面发展打下良好的基础。下面，笔者就2-3岁宝宝早教半日课程的实践中如何实施展开作以下几点浅析：

1 顺利渡过分离焦虑期是前提

帮助宝宝渡过分离焦虑期是实施早教半日课程的前提。2岁左右的宝宝大多从未离开过家人，刚入园难免会产生焦虑的情绪，为了消除孩子的焦虑，我们应在物质环境和心理环境上帮助宝宝顺利渡过分离焦虑期。

1.1 如家式的物质环境

创设宽松如家庭般的环境，将孩子学习和生活的环境创设得温馨、舒适，环境的色彩温柔，卫生间也设计得美观，并且选择高度适合两岁左右孩子自己小便的马桶、盥洗池等，让孩子到班级就像来到家里一样温暖、舒适。

1.2 心理环境上从三个方面介入孩子的心理

第一，班级人数的控制。0-3岁的宝宝与3-6岁的宝宝无论生理和心理上都不如后者成熟，因此一个班级的人数一般控制在10人以内，让孩子在生理方面有足够的空间锻炼成长，在心理方面能得到更全方位的教养。

第二，丰富的亲子课程。为了走进孩子的心灵，先通过丰富有趣亲子课程逐步和孩子建立像亲人般亲密无间的关系。

第三，建立亲密感情。当孩子自己适应集体环境时，面对孩子出现的分离焦虑，我们要有足够的耐心去应对，用各种方法转移他们的注意力，并且常常和他们肢体接触，如握紧孩子的手、拥抱孩子的全身，这样的肢体接触能极大地安抚孩子的情绪，给孩子安全感，从而使其喜欢上幼儿园。

2 有计划有组织的教养是关键

2.1 集体观和秩序感的培养

两岁左右的宝宝在刚开始组织集中教学活动时，他们就像一盘散沙一样自己玩自己的，这跟孩子的集体观和秩序感有很大的关系，因此建立宝宝良好的生活、学习规律尤为重要。年龄越小的孩子对外界新事物的接收能力越快，属于吸收性心智最快的阶段，而音乐已经成为现代妈妈们孕育宝宝时采用的第一个胎教方法。在婴幼儿大脑发育过程中，音乐是增加中枢神经系统的通道，因此音乐是最能直接被宝宝们所接受的一种方式。针对两岁左右的宝宝，选用特定的音乐让孩子做特定的事情，孩子很容易被吸引并接受，这就为宝宝形成良好的习惯打下基础，同时建立了宝宝的集体观和秩序感。

2.2 五方面能力的培养

2.2.1 语言能力的训练

2岁左右的宝宝所在阶段是语言发展最快的阶段，孩子之间的个别差异也比较明显，他们会说多词句，学会各种基本类型的句子，出现了复合句，喜欢交际，爱听故事、儿歌等，这时候可以训练宝宝看图说话、复述故事、背诗歌、唱儿歌，教孩子规范、美好的语言等等。但是如果经常只是简单地拿个图给孩子讲讲故事，未必能最大的激发孩子的兴趣，如果采用一些情节或者游戏，更容易让孩子接受。

比如语言活动《报纸先生》，这个活动既是一节故事欣赏，又是一节动手操作的手工课。教师通过边折报纸边根据报纸折船的每个步骤时的样子激发孩子的想象并进行创编故事，同时孩子从中又学到了一些生活常识，以及环保的意识，可以延伸宝宝随意折纸、装饰等活动，宝宝在动手的同时还能激发宝宝的审美能力。又如一些语言活动可以加上一些手指游戏，或演变成亲子游戏，发展孩子触觉的同时，还能增进亲子间的感情。

2.2.2 动作能力的训练

此时的宝宝是掌握手指协调能力的重要时期，及早发展宝宝的手指动作也是开发智力的重要措施，因此在这个阶段要注重宝宝的精细动作的发展以及大运动的发展。

精细动作的训练，选材可以结合生活，比如：拾豆子、穿珠子、捏泥塑、撕贴活动等，以及训练宝宝左右手的握、捏、旋转等；大运动方面，专门设立一个感统室，通过感统训练以及经常带宝宝到户外进行户外运动，比如平衡能力、跳跃能力、转圈等。

2.2.3 认知能力的训练

在这个阶段培养宝宝的认识能力时，要注重提高宝宝认识能力的方法，如教会宝宝观察的方法，提高其观察能力，还要注意培养宝宝的记忆力。比如“吃苹果”时，可以先让宝宝看看、摸摸、尝尝，再跟其他水果做比较，这样能加深宝宝对苹果的认识，而不限于表面的形状和颜色的认识。2岁宝宝以无意注意为主，无论做什么很容易转移注意，为引导宝宝集中注意，应不断增强注意的稳定性，可先拿物品给宝宝看，再将物品藏起来，然后使物品重新出现或者让宝宝猜测，激发宝宝的兴趣，从而培养宝宝的有意注意。

2.2.4 社交能力的培养

现在的宝宝在家庭中都是周围成人注意的中心，他们习惯首先满足自己的愿望和要求，而2岁左右的宝宝也是进行情感教育的关键期，这个时候培养宝宝的社交能力，如培养宝宝彼此友爱、互相帮助，逐步学会控制自己的情感和行为等，都将为宝宝以后良好的道德品质的形成奠定基础。因此，应通过有组织的集体游戏与活动，培养宝宝的集体意识，教育宝宝关心别人，学会约束自己。如集体活动中，教育宝宝为小朋友做好事，可以在玩一些情景游戏时，请宝宝帮助做小帮手，让宝宝做力所能及的事情来帮助别人。例如：《帮布娃娃穿衣服》、《我会帮忙》等活动。

2.2.5 生活习惯的培养

宝宝只有半天的时间在幼儿园，其他时间绝大部分都是在家庭中度过，要培养宝宝良好的生活习惯，首先要保证家园一致。比如在安排宝宝吃饭、睡觉和大小便时，成人应以和蔼的态度进行亲切的谈话，让宝宝保持良好的情绪和正确的态度，因为宝宝对这些活动的态度在很大程度上是以宝宝当时的情绪为转移的，如不应该把正在游戏中的宝宝拉过来洗手，而应先向他说明现在要做什么事情，并经常重复这样的话，以后就会成为宝宝采取相应行动的信号。

3 多种教育形式并重

3.1 自由式的集中教育活动

0-3岁的宝宝的学习属于吸收性心智，他们随时随地都有可能在接收学习新的事物，但他们集中注意的时间极为不稳定，根据这些特点，我们在组织上课的时间也会根据宝宝的注意力时间来决定，有可能5分钟，也有可能10分钟，让孩子在自由轻松的环境进行集体学习。

3.2 随机式的教育活动

在组织0-3岁宝宝半日活动或者一日活动时，集中组织活动只是占一小部分，孩子在轻松的环境下玩耍嬉戏的同时，极有可能随时随地地发现新事物，因此我们要细心地捕捉能够促进孩子的点点滴滴，及时抓住可以进行随机教育的机会进行有针对性的教育。

3.3 一对一式的教育活动

0-3岁的宝宝个体差异性尤为突显，有的宝宝动作发展得很好，有的宝宝语言能力发展得很好等等，因此在进行集体教育和随机教育的同时，我们还对每个宝宝进行一对一式的有针对性的教育。

3.4 如家式的教育活动

0-3岁宝宝的教育不像3-6岁宝宝的教育那样需要建立教师在孩子心中亲切但又不失威严的地位，针对0-3岁宝宝，我们更注重像家庭式的教育一样，老师就像妈妈一样跟宝宝边玩边学习。

4 实施半日课程应注意的事项

4.1 无干扰性

根据2岁左右的宝宝的注意力随时都有可能受到外界事物的影响以及他们无法自我约束行为的特点，我们在课前要检查周围的环境有无干扰，比如玩具台上的玩具要收到柜子里。

4.2 游戏化、生活化

年龄越小的宝宝，他们的主导活动就是游戏，剥夺了游戏就剥夺了孩子童年的快乐，应以游戏的方式让孩子在玩中学，老师教之有意，孩子学之无意，从而慢慢建立孩子的学习兴趣、学习习惯。

4.3 循序渐进及重复性

2岁左右的宝宝课程的进度应循序渐进并多次重复，根据宝宝已有的发展水平选择的教育项目略为超前1～2个年龄组，不能超越太多，否则宝宝的能力达不到，不仅起不到教育的作用，而且会给孩子带来挫败感。

4.4 先静后动再静

先静后动再静，即先静态课如语言或认知方面的课程，后动如音乐游戏等，再静最后让宝宝人手一份的操作材料，从刚才的动中静下来，这样动静交替，从而最大限度地让宝宝保持长久注意力。

总之，早期教育应从宝宝长远的全面发展的利益去考虑，而不是迁就纵容任其发展。我们要时刻牢记，教育好孩子是为了孩子的一生幸福，孩子虽小，但这人生最初的教育对孩子今后的成长起着难以估量的作用。

作者简介：连嫣云，福建省福州市洋下幼儿园，福建福州 350000