让学生插上创新的翅膀

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育在培养民族创新精神和培养创造型人才方面，肩负着特殊的使命。”如何在教学中培养学生的创新意识和能力已成为目前教育工作的重心，每个教师都有责任在自己的教学中，结合学科特点，保护学生的好奇心和求知欲，拓宽学生的视野，活跃学生的思维，让学生插上创新的翅膀。现就语文学科谈一些我的看法：

一、更新教育观念，营造创新氛围

“培养具有创新精神、创新能力的人才，教育本身要创新，教师更需具有创新意识、创新精神、创新能力。只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启

发式教育，培养学生的创新精神……”传统的教育以知识的传授和技能的训练为重点，“一言堂”“满堂灌”的现象平常而多见，过分强调了教师的主导作用，学生的头脑只是一个被动接受知识的容器，而不是一把

需要被点燃的火把。所以，广大教师要从传统的怪圈里跳出来，摒弃“师道尊严”的传统教育观，尊重学生，爱护学生，积极营造创新的氛围。美国著名是思维科学学者罗吉尔・冯・奥赫认为独特的创造性思维活动，有时需要精神上的放松才能进行；美国心理学家罗杰斯也认为：心理自由和心理

安全是有利于创造性活动的一般条件。教师在课堂上更要创设民主平等的师生关系，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与的热情，使学生在课堂上能说、敢问，“解放小孩子的嘴，使小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力”（陶行知语），在课堂上“要给孩子们多一些自由支配的时间和空间，给孩子们多一点展示的机会和条件”（成尚荣语），让学生摆脱束缚和压制，放飞思维，张扬个性。

二、改进教学方式，培养创新意识

以往单纯地向学生灌输知识的教学方式抹杀了学生的创新意识和学生的主体地位，打击了学生的学习积极性。语文新课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，同时要注重开发学生

的创造潜能，促进学生持续发展。所以教师在教学中应摈弃单一的传授式的教学方式，多运用启发式、探究式、合作式、讨论式等方法，激发学生独立思考、大胆质疑的精神。课前可以精心设计预习练习，注重培养学生搜集和处理信息的能力，让学生带着问题走进教室，走向教师。哲学家苏格拉底认为，问题是接生婆，它能帮助新思想诞生。亚里士多德也说过，思维是从疑问和惊奇开始的。课堂上巧设质疑问难环节，给学生提供发现问题、思考问题、解决问题的情境，鼓励学生相互取长补短和共同解决问题。让学生明白自己是自主探究学习的主人，教师只是问题的提出者和讨论参加者。如文言文在字词的理解上，不需直接抛出参考答案，而是出示需要学生掌握的内容，安排学生讨论、探究、质疑、答疑，支持学生说出自己的观点，甚至是不同的看法，教师则在学生理解不正确或不完善的地方适当点拨，在此基础上使教学水到渠成。课堂上，教师还可以留意问题的设置，通过有价值、有意义的问题，循序渐进，启发学生深入思考，不因循守旧，不满足已知的结论，多运用与众不同的思维方式。如果学生提出与教师、与课本相背的见解，也不因当头一棒，应该在肯定的基础上再加以进一步的解释。

三、改革评价标准，呵护创新萌芽

传统教学中，往往以课本知识为唯一标准，不允许学生标新立异，而随着主观题、开放题的增多，这种评价方式早已不合时宜。在学生进行探究活动中，“要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法，对不同于常规的思路和方法，尤其要给予足够的重视和积极的评价”（语文新课程标准）。教师在批改作业、试卷的过程中，对有创意的答案要及时肯定，对有创新的学生要给予表扬。如有道题目是阅读短文回答问题：两条河流的理想都是投入大

海的怀抱。它们结伴而行，奔流而下。不久，它们遇到一片沙漠。沙漠浩瀚无边，能吞没一切。河流甲勇往直前，并充满激情地说：“为了实现理想，哪怕牺牲自己，我也要穿越沙漠！”河流乙却若有所思地说：“为了理想，我等待好机会。”说着，它便掉转了方向。问题是这样的：同是为了实现自己的理想，但是在遇到困难时，两条河流采取了截然不同的做法。请你就其中一条河流的做法，说说你个人的感受。绝大部分同学都对河流甲不怕困难、奋勇前进的做法表示赞赏，而对河流乙嗤之以鼻。而有一位学生的回答却非常有创意，他认为河流乙的做法是讲究策略，能避免不必要的牺牲，是为下一次的拼搏积聚力量，而河流甲的做法未免过于冲动，考虑欠慎重。对于这位学生的大胆创新，我在讲评时给予了高度的评价，激励其他学生也能像他一样善于换个角度来思考问题，从固定的思维模式中走出来。体操比赛中常有给某个动作加分的做法，其实改革评价的标准，给出彩的答案加分，完全利于引导和鼓励学生创新，合乎他们创新的萌芽。

四、组织实践活动，拓宽创新途径

陶行知曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”学生的创新精神和能力可以在实践活动中得到发展和拓展。教师不必布置死作业，如大量抄写等，可以尝试让学生自己选做作业，根据当天所学的内容来给自己布置作业；新教课文前，先让学生动脑、动手，自制教具，如学散文《春》，可以试着让学生在理解的基础上，也来画一画春草图、春画图、春风图等，给课文来配上插图；课文结束后，可以安排学生进行续写练习，如学了《孔乙己》，可以让学生根据课文内容进行合理想象：孔乙己离开酒店后生活如何，他最终的命运如何，来编写续篇。这种活的作业，肯定会带给学生欣喜，使学生插上创新的翅膀。科技节活动中，鼓励学生参加小发明小制作和科技征文比赛。节假日组织学生分组参加学校的研究性活动，根据本组课题，通过查找资料、实验探究、参观访问等途径，集思广益，撰写课题报告，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。通过这些实践活动，让学生去创新、去想象，促进他们创新个性的形成。

爱因斯坦认为，“学校的重要任务是培养学生成为具有好钻研的、创造性的、探索的、思维的人”，教师在教学中要千方百计地给学生提高创新的演练场，搭建创新的平台，充分挖掘学生潜力，鼓励学生施展自己的才华，发展自己的个性，使学生在快乐中学习，在学习中收获，绽放创新的火花。

（作者单位 江苏省张家港市梁丰初级中学）