高职院校教师课堂教学质量评价体系研究

【摘要】随着当今教育事业的不断发展，为了适应社会发展和生产力发展的需要，高职教育规模逐渐扩大，并呈现出大众化的特点，因此提高教学质量就成了各高职院校亟待解决的重要问题。本文针对我国高职教育的特点及现状，对于高职院校教师课堂教学质量评价体系进行研究，以供参考。

【关键词】高职教育 高职院校 课堂教学质量评价体系

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0088-01

前言：随着经济全球化的发展，国内外市场为了进一步促进生产力，提高生产水平以获取更大的经济利益，对于高技能人才的需求量逐渐加大，对人才专业水平的要求也越来越高。如何保证和提高当前的高职教育教学质量，对高技能专业人才进行培养是当今高职院校面临的严峻问题，其中建立合理的教师课堂教学质量评价体系是促使教学质量提升的有效手段之一。

一、教师课堂教学质量评价的概念界定及基本原则

（一）概念与界定

课堂教学质量评价是针对课堂教学进行的具有评价性质的教学监督活动，其主要内容是针对课堂教学具体实施过程进行监督，并对课堂上教师与学生的具体行为表现进行评价活动。本文主要对教师方面的课堂教学质量评价活动进行分析和解读[1]。

（二）基本原则

由于高职教育的特殊性质，对于高职院校教师课堂教学质量的评价也具有其特殊性，体现在进行课堂教学质量评价的过程中，以社会需求、教师教学工作为基础、人才培养和特定的教学对象为重要的参考要素进行评价活动，具有其自身的原则性[1]：

1.客观性原则

在进行高职教师课堂教学质量评价过程中，首先要以客观性原则为活动的基础。也就是说在进行评价的过程中，要排除个人主观感情因素等对于评价活动的影响，坚持实事求是的客观性原则，以确保评价结果的客观公正性

2.针对性原则

因高职教育本身具有针对性特点，故在进行高职院校教师课堂教学质量评价时也要注意坚持评价活动的针对性原则，即评价活动必须针对教学过程中提高学生专业技术知识和提高学生专业实践技能等方面进行教师的课堂教学质量评价，以助于教师更好的完成教学目标，进一步对专业高技能人才进行培养、培训活动。

3.理论性与实践性相结合的原则

理论性是指在进行高职院校教师课堂教学质量的评价过程中，应符合高职教育的客观规律[2]。而实践性即指操作性，是指在进行评价活动时各方面措施要符合学校的实际活动，进行具有针对性的实践活动[2]。

二、教师课堂教学质量评价的具体实施步骤

1.与评价工作相关测评资料的分发。

在进行对教师教学课堂教学质量评价活动前，将相关的测评资料分发于教师，是为了让教师对评价活动做到充分和积极配合的同时，放下心中各种顾虑，在评价过程中正常进行课堂教学活动，使评价工作过程和所得结果更具有客观性、准确性。

2.评价过程中进行“个性”与“共性”问题的统计分析

相关人员在进行对高职教师课堂教学质量的评价活动过程中，要及时的对学校教师课堂教学过程中存在的“个性”与“共性”问题进行统计分析，以了解学校在进行高职教育过程中所遇到的各种具体的共性化问题和个性化问题，以便确定符合学校和学生发展的教学目标和促进教学方法、教学方式、教学内容的工作改革。

3.及时反馈并公布评价结果

对于评价活动的结果，相关工作人员，尤其是参与对教师课堂教学质量评价活动的专家，要及时将评价结果反馈给教师本人并将整个评价活动的结果通过校园网、校报等媒介进行公布[3]。及时的进行反馈工作，有利于教师个人进行个人教学业务改进活动，从而提高教师教学水平，提高课堂教学质量。

三、如何建立和完善我国高职院校教师课堂教学质量评价体系

建立和完善高职院校教师课堂教学质量评价体系是确保我国高职院校教学质量的保障体系之一，因此，如何进行该体系的建立和完善成为高职院校教学监督管理工作中的重要内容。

（一）科学编制教学评价活动的测评表

测评表的编制是确保教学评价活动顺利进行的基础，即测评表规定了课堂教学质量评价过程中评价的主要内容。通常情况下，教学评价活动测评表中明确对教学态度、教学内容、教学方法、教学效果和教书育人等方面内容评价活动，却忽略了外界环境和被评价教师个人因素对于课堂教学活动或评价活动的影响，使评价活动有失全面性[3]。因此，要建立和完善课堂教学质量评价体系首先要对评价测评表进行科学的编制活动。

（二）运用专业软件进行评价活动的数据分析

运用专业软件进行评价活动相关数据的分析，可以使评价结果更具有直观性，更利于对评价结果进行分析，从而及时准确的发现教师在课堂教学活动中的优势和劣势。

（三）注重对实践性教学环节的教学质量评价

因高职教育本身具有实践性的特点，因此，在进行教师课堂教学质量评价过程中要注意传统课堂教学与实践课堂教学间的紧密联系，注重授课过程中教师对于学生实践能力进行培养的教学环节。也就是说，对于高职院校教师课堂教学质量的评价活动而言，对实践性教学的评价是评价活动的重点之一，不容忽视。

结论：在进行全面的教学质量监督和管理时，课堂教学质量的评价是整个管理活动过程中的重中之重。针对高职教育特殊的教育特点制定和完善教师课堂教学质量评价体系，是高职院校教学监督管理工作中的重要环节。建立和完善高职院校教师课堂教学质量评价体系既有助于高职院校教学质量的提高，也为其他类型的院校教学质量评价体系的建立和完善提供了参照和启示。

参考文献：

[1]毕丽萍.K职业学院基础类课程教学质量评价及提升研究[D].山东大学，2013.

[2]余俊丽.高校教师课堂教学质量评价系统的设计与实现[D].湖南大学，2012.

[3]廖秀珍.职业学校课堂教学质量评价体系研究[D].湖南师范大学，2011