浅谈新课程背景下的物理教学

摘要：传统的初中物理教学过分注重学生的物理知识与解题技能的培养，使得学生处于被动的学习地位，不利于学生的终身发展。新的《初中物理课程标准》从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面对课程目标进行了描述，形成了物理教学的三维目标。新课程背景下，教师应克服传统教育观念和教学方式的干扰，贯彻新理念，正确定位师生角色，建立良好的师生关系；创设情境，利用实验，激发学生学习兴趣和求知欲望；促进学生发展。

关键词：新课程；物理教学；能力培养

课堂教学是教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力，教学与教育的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。传统的初中物理教学讲授采用“满堂灌”，作业训练搞“题海战术”，使本来有趣的物理，变成了学生负担过重的课程，使许多教师的教学形成了固定模式，教学过程中一问一答的“课堂活跃”似乎就是新课标的体现，其实这些是“穿新鞋，走老路”。新课程背景下，克服传统教育观念和教学方式的干扰，贯彻新理念，注重学生的能力的培养，有利于学生的终身发展。经过近几年的教学实践，我对新课程背景下的物理课堂教学谈谈自己的认识。

一、正确定位师生角色，建立良好的师生关系。

新课程背景下我们要将新的教育思想落到实处，首先教师要领会新课改的内涵，明确自己要由学生的主导者转为学生的引导者，由知识的传授者转为学生知识构建者和个性发展的促进者。学生是学习和发展的主体，要增强其自信心，充分发挥其主观能动性，同时师生之间加强沟通，建立良好的师生关系。教师要赏识学生，多鼓励学生，让鼓励和赞美成为学生学习的动力，营造民主和谐、高效的教学环境。只有教师主动调整自己，积极转换角色，才能取得良好的的教学效果。

例如在“摩擦起电现象”的教学中：我第一步演示好课本的实验，用丝绸摩擦玻璃棒，用毛皮摩擦橡胶棒，然后分别靠近轻小的纸屑，并让学生注意观察。

然后第二步：设计讨论题让学生进行讨论，加深对摩擦起电现象的理解，针对上面的实验可设计如下的讨论题：（1）有什么现象发生？（2）如果没有经过丝绸摩擦过的玻璃棒能否吸引小纸片？（3）如果玻璃棒与玻璃棒相互摩擦，玻璃棒能否吸引小纸片？（4）什么叫做摩擦起电？引导学生对上述问题分析、讨论，有利于学生理解摩擦起电现象。

第三步：由教师归纳总结摩擦起电现象产生的条件、本质及其物理意义。

第四步：指导学生运用摩擦起电现象去分析、解释有关的物理问题，如：“女同学在冬天用塑料梳子梳头发时，头发会随着梳子飘起来”。这种方法对比较抽象的物理现象从实验和理论上进行全面、综合的分析与研究，便于学生充分认识和理解这些物理现象。

二、激发学生强烈的求知欲望。

课堂教学必须精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，使学生对要学习的知识产生强烈的求知欲望，发挥其主观能动作用而乐于学习。

1.创设情境，激发学生学习兴趣。

在“光的折射”一课，我展示生活中的一些折射现象引入，将光学原理融入日常生活中，符合学生对新鲜事物好奇的特点，集中学生的注意力，为接下来用实验研究光的折射创造了良好的认知起点。只有通过教师精心创设情境，才能使教学内容变美、变活，启迪学生的心灵，使学生对物理学的情感转化为学习的动力。

2.利用实验，激发学生学习兴趣和求知欲望。

初中物理实验占有很重要的位置。教师可多进行探究性实验，增设趣味性小实验，改演示实验为师生共同合作实验，布置课外实验作业，开展小制作评比，应用多媒体手段进行教学等方法来激发学生的求知欲，培养动手能力。实验，既动手，又动脑，能极大地调动学生的学习兴趣，对培养学生的思维能力、动手操作能力及实事求是的科学态度有不可替代的作用。在物理教学中，通过有趣的物理实验可很好地激发学生的学习兴趣和求知欲望。改变学生的学习观念，把老师“要我学”发展到“我要学”。如“光的折射”一课，用折射现象创设情境后，让学生亲自来做一些小实验，这将进一步激发学生的学习兴趣和求知欲望，加深对折射现象的认识。

例如在“大气的压强”的教学中，我先把课本中所示的皮碗实验演示给学生看：将两个皮碗正对然后用力挤出皮碗中的空气，让一个学生上台拉拉两个皮碗，向全班学生汇报拉皮碗的感觉。教师提出问题：什么原因使两个皮碗紧紧地贴在一起不容易拉开？这是学生急切想知道的问题。又将课本上的另一个实验演示给学生看，学生观察到：装满水的杯子，盖上硬纸片，用手按住将杯子倒置过来后，即使手离开，纸片也不会掉下，水也不会洒。教师这时提出问题：什么原因使硬纸片不掉下来？这也是学生迫切想知道的问题。有些学生可能会认为是水粘住了硬纸片，针对这一疑问，我及时演示杯子中水不装满把杯子倒置，结果发现硬纸片会掉下，水会洒，而水装满，把硬纸片掀开一小角，水就会全部洒出来。通过看书和分析，大多数学生都能够认识到大气压的存在。最后我和同学们分析：（1）皮碗实验，皮碗内空气被挤压出来，没有空气，皮碗周围只有空气，把皮碗紧紧压在一起的作用只能是由空气产生的；（2）杯子装满水倒置过来，硬纸片受到水的压力和重力，方向都是向下，而硬纸片不会掉下来，说明硬纸片还受到向上托的作用，显然这种作用是由空气产生的。得出结论：大气对浸在它里面的物体有压强。

三、促进学生发展

我在教学中通过设计实验情景、故事情景、漫画情景等激发学生学习兴趣，倡导自主学习，促进学生发展；关注学生不同的需要，促进学生有特色的发展；培养学生的学习能力，促进学生可持续发展。如探究“影响蒸发快慢的因素”，我提出：要想使湿的衣服尽快变干怎么办？学生结合生活经验想出许多办法，如用电熨斗烫、用电风扇吹、尽量把衣服摊开等等，我再引导学生面对许多办法，总结归纳出影响蒸发快慢的因素，这样在引导学生独立学习的同时，让学生运用所学方法和策略去收集材料、处理信息、解决实际问题，从而真正学会学习，促进学生的发展。

提高学生分析问题、解决问题的能力，是学习物理的最高目标。如我们看到一串串的小彩灯到底是串联还是并联的？我先引导学生去分析、思考。首先弄清串联电路的特点，然后拿一些小彩灯让学生做实验，结果发现小彩灯并不是串联的。通过实例很好地引导学生从实际出发，树立实事求是的科学态度，提高了学生分析问题和解决实际问题的能力。

要上好初中物理课，应注意：1、注意物理表象产生的条件。2、抓住物理表象的本质。3、注意物理表象间的的联系与区别。4、注重物理知识的应用。

俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，“教是为了不教”，这对我的教学思想有很重要的指导意义。教学过程就是体现师生的双边活动，教师关键是要引导启发学生积极地去学习、去探索。在教学中，要激发学生的学习兴趣，让学生通过自己独立思考解决问题，享受到成功的欢乐和喜悦。

教无定法，运用之妙，系于一心。对教学方法、学习方式的选择，我觉得必须根据具体的教学背景加以考虑，根据教材特点，结合学生的实际情况，这既是物理教学本身的需要，更是素质教育的需要。在实际教学中，我们要从学生实际出发，积极探索，不断创新，让我们的课堂更加精彩！

参考文献

[1]《物理课程标准解读》北京师范大学出版社，2011年

[2]《走进新课程》北京师范大学出版社，2002年6月