正确对待错误

“可怕的不是错误，而是错误地对待错误。”作为教师，我们的职责就在于“传道、授业、解惑”，更不能错误地对待学生的错误。对于学生来说，犯错误是最正常也是必然的经历，从不犯错的学生可能也就没有继续学习的需要和动力了。我们要做的是帮助学生在每一次错误中，找到未来成功所需要的宝贵的经验和教训。绝不能在学生犯错后简单粗暴地批评、责备，那样只会让学生害怕犯错，而不是去思考为什么会错，怎么能不错，甚至逐渐失去学习的兴趣和欲望。

在平时的习题训练中，我们会发现有些问题学生经常会做错，而且会一而再、再而三地错。“为什么讲了这么多遍还要做错！”我们会这样批评学生。但当我们这样批评、质问学生的时候，他们会表现得很委屈，会说出他们的想法和理由。老师们往往会因为学生这些想法和理由的错误，有时还觉得可笑，而不屑一顾。而这时候，老师如果能耐心地听学生讲完他们的想法，从学生的角度来思考一下，可能会有一些有益的发现。下面就结合一个例子来谈谈我的体会。

有一道题大致是这样的：市场经济条件下，要让________在资源配置中起基础性作用。A宏观调控；B市场；C财政；D政府。答案应该是：B市场。

这道题在老师看来应该是很简单的基础题，是绝对不应该做错的。起初我并没在意，只认为这些做错的学生基础知识没有掌握好，直到做过几次之后还有学生做错，我才找到几个学生问一问究竟。“谁来讲讲你做这个题目的时候是怎么考虑的？”学生问：“财政的作用里面不是讲到能促进资源的优化配置吗？”原来是这样，找到了症结所在。“很好，你讲得很对，说明你对知识点很熟悉。这两个知识点都涉及了资源的配置，但要注意它们的区别：市场经济条件下，在资源配置中起基础性作用的应该是市场，而财政也能起到促进资源优化配置的作用。市场经济条件下哪两只手在发挥作用啊？”这时候学生大概已经体会到了其中的不同，“是市场这只无形的手，和宏观调控这只有形的手。财政是属于宏观调控重要的政策，能促进资源的优化配置，但不是起基础性作用。”这样给学生比较区别，分析清楚，我相信以后很难再做错了。

从这个小小的一道题目，可以给我们很多启发。

一、教学要紧扣教学目标

对于一些重难点、易错点，在教学时要注意典型的错误，帮助学生正确地掌握知识。这里有个很重要的问题，就是有些知识可能在老师看来是很简单，不应该出错，可偏偏学生遇到这些问题却往往会做错。要解决类似的问题，光靠老师讲很可能就不行了。我们必须在教学中更多地听听学生的理解，让学生更多地提问、讨论、思考，更好地发挥学生在教学中的主体作用。

二、要正确地对待错误

学生犯了在老师看来不该犯的错误，甚至错了几次之后，我们一定不能把学生一棍子打死，武断地批评、责怪学生，那样只会伤害学生，影响他们的兴趣。也不能只是简单地让学生记住答案，没有对知识的准确理解是不能从根本上解决问题的，题目改一下可能依然会错。而要耐心地和学生一起找到原因，不管是知识理解上的抑或是方法掌握上的问题。帮助学生重新准确地把握知识，并掌握良好的审题、答题方法，只有对症下药，才能治标又治本。

三、学会学习

要帮助学生养成良好的学习方法和习惯，督促学生做好错题的整理、归纳、反思，及时地发现问题，纠正错误，避免犯同样的错误。

从以上几点启发里我们会发现一些共同的问题：在教学中，要更好地以学生为主体，不管是在课堂上还是在课后；而老师也要发挥好主导和辅导的作用，真正有效地帮助学生学习，有益学生的学习。我想，这样学生才会更主动、更有兴趣、更有效率地去学习；同样，也才能更好地体现出我们老师的价值。

（作者单位 江苏省武进高级中学）