正确对待“后进学生”

【摘要】 不应该把"后进学生"看作思想品德坏、学习成绩差的群体，而应该视为一个一个具有自己丰富而独特精神世界的"个体"。

【关键词】 正确 对待 后进 学生

伟大的教育实践家苏霍姆林斯基告诉教育者："不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者，在人的这种片面表现的情况下，就根本算不得是教育者，我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵。"因此，我们不应该把"后进学生"看作思想品德坏、学习成绩差的群体，而应该视为一个一个具有自己丰富而独特精神世界的"个体"。没有健康愉快的精神生活的人，是不幸者；而我们眼里的"后进生"，几乎都是这样的不幸者！由于在智力水平、行为习惯、知识基础、家庭背景等方面的差异，后进学生很难在短时间内与班集体同步，于是心灵的悲剧便发生了：自卑自贱但表面上满不在乎，上课无法听懂又不得不日复一日地坐在教室里，作业往往做不好，便只好胡乱应付，因此常被各科老师斥骂，受尽了同学的白眼……

"尊敬的教育者们，请时刻都不要忘记：有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方式都没有作出规定的，这就是儿童的幸福和充实的精神生活。"（苏霍姆林斯基）要求所有的学生必须在同一时间内，达到思想道德、文化学习水平的统一标准，这是许多"后进学生"根本没有"幸福和充实的精神生活"的主要原因之一。而对待"后进学生"，从某种意义上讲，就是尊重和还他们以本来应该拥有的"幸福和充实的精神生活"。这又必须从每一位"后进学生"独特的精神需要入手。平时爱搞小动作的刘体撒，有一次课堂上又在"翻箱倒柜"，把文具盒、书本、墨汁等弄得满桌"大团聚"，有的还掉下桌子，刺耳的响声立刻吸引了全班的注意力，扰乱其他学生的学习。我严肃地批评教育他后，给他找了一本图文并茂的连坏画，还让他抄写喜欢的词句。结果他不但课堂上"老实"多了，而且居然逐渐迷上了小人书。杨布基上课不认真，常常玩笔、咬指甲等，但这孩子有个特点，就是喜欢为班集体争光、爱在老师面前挣表现、喜欢得到老师的表扬等。我抓住他的这一特点，每天让他擦黑板，每次上课都会表扬他把黑板擦得透亮干净："我们班因为有了杨布基同学的认真、勤劳、坚持，老师上课才舒心，同学们的学习才更加愉快，他是我们班不可或缺的一个同学，难道我们不应该给他最热烈的掌声吗？"全班的同学都向他投来赞赏的目光，同时响起一阵热烈的掌声。从此，他成了我们班最勤劳、最耀眼的一道风景，他的成绩也蒸蒸日上，从以前的几分到现在的平均四十以上，有两次单元测试都及格。马布机上课不听讲，说是"听不懂"，但他运动和音乐天赋极好。每次课外活动，班上的同学都喜欢和他打球--羽毛球、篮球（打球时判断准、接（投）球稳等），跑步比赛谁和他一家"那是赢定了"。今年的儿童节，我把他选为学校大队部鼓号队的号手，八位号手里只有他吹出了高音，这令全校师生刮目相看。从此，他成了同学们心目中的"英雄"，个个请他指点……

俗话说"不以成败论英雄"。同样，在教育界身为教师的我们，应该"不以分数论英雄"。所谓"天生我才必有用"，学校里的学生是"一个一个具有自己丰富而独特精神世界的'个体'"（李镇西），每个孩子都是独一无二，不可取代。所以，我们要端正对"后进学生"的态度，并且要帮助他们树立自信心，因为自信心是成功的基础，才会积极地要求上进，就能朝着教师期待的目标前进。

教育家陶行知说过："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。"这就告诉我们，作为教师，一定要摒弃传统的偏见，努力帮助后进学生发现其自身的"闪光点"，用期待的心情耐心地等待学生的每一点进步。