正确对待幼儿的错误

摘 要：在日常生活中，幼儿经常会犯各种各样的错误，如何正确对待幼儿的错误，成了不少家长的困惑。本文从玛利亚·蒙台梭利的儿童观和教育观出发，对其教育思想“错误及其纠正”进行解读，并通过案例分析的方法，以期能够给成人带来一定的启示，在教育幼儿的过程中帮助成人正确理解和对待幼儿的错误。

关键词：幼儿的错误 蒙台梭利 教育思想 启示

在日常生活中，幼儿难免会犯各种各样的错误，对待这些错误，家长和教师往往通过批评、惩罚纠正其错误，他们认为“如果你不纠正儿童的错误，又怎么能够引导他们进步呢？” 所以，“绝大多数教师认为，经常批评幼儿是他们的主要任务”。 关于对待错误的看法，教育家夸美纽斯、洛克、赫尔巴特、马卡连柯等都对其进行过不同程度的研究与论述，而且他们对此都有不同的见解，蒙台梭利就是其中一位。

“错误及其纠正”是蒙台梭利著作《有吸引力的心理》中第二十四章的内容。在这一章中蒙台梭利对幼儿所犯的错误以及如何纠正提出了自己的独特见解。

一、蒙台梭利关于“对待幼儿错误”的论述

蒙台梭利认为：“教师绝对不能做的，那就是，通过表扬儿童的工作或者通过惩罚做错的儿童，或者甚至通过纠正儿童的错误来干涉儿童。” 因为儿童是有自由的，惩罚只能侵犯儿童精神的自由。她主张应当实行儿童的“自我教育”“自导学习”，认为通过惩罚来纠正儿童错误的教育，是由成人塑造其心理，儿童只能在成人控制的范围内学习和理解事物，并经常受到粗暴的干涉，身心遭受痛苦，以致偏离了“正常”的发展。如果成人经常以惩罚或不当的教育方法来对待儿童的错误，儿童可能会出现发脾气、不服从、哭闹，或是胆小、恐惧、退缩等现象，并认为这是对成人的误解和压制的反抗。她认为教育的作用就在于排除那些影响儿童自然发展的各种障碍，使儿童按本身的规律去发展。教育的基本原则就是不要损害和压抑儿童内在的、潜伏的、神秘的能力，而必须让他们去自然地表现。因此，蒙台梭利对如何纠正儿童的错误提出了建议，认为最主要的是培养儿童的自我教育意识，其中包括敢于面对错误、了解错误和控制错误；其次还要通过长期的练习和经验的积累来纠正错误，通过成人的模范作用纠正错误。

二、对蒙台梭利“错误及其纠正”教育思想的解读

（一）正确认识幼儿错误的价值

蒙台梭利认为，儿童“得到矫正错误的观念，这将他带入完美之路”。可见，错误丰富了幼儿的经验，提供了幼儿认知发展的新起点。错误意味着出现了问题，而问题往往在观察的新事实与原有理论之间产生矛盾时才会出现。问题会促使人们不满足于理论现状，而深入思索。波普尔曾指出：“正是问题激励我们去学习！去实验！去观察！” 可以说，正是问题为科学的发展显现了突破口，并由此指引科学向纵深方向发展，从而取得巨大收获。同样，对于幼儿来说，正是错误向幼儿提出了问题，提供了进一步思考的空间，激发了幼儿的好奇心，促使幼儿深入观察和思考，从而解决问题，获取新知。另外，错误的解决过程可以培养幼儿坚强的意志品质，错误带给幼儿的心理影响比取得一次成功更为深刻。每一个幼儿在成长的过程中都会犯各种该犯的错误，正如学走路会摔跟头一样，但正是通过一次次的跌倒又爬起，一次次的正视错误，认识错误，然后从错误中接受经验教训，培养了幼儿正视错误的人生态度和承认错误的勇气、改正错误的意志和毅力，从而有助于幼儿形成坚强的意志品质。蒙台梭利把“错误及其纠正”单独列为一章，说明幼儿所犯的错误在其成长过程中占有非常重要的地位，其价值也是值得我们重视的。然而，现实生活中我们恰恰忽视幼儿的这些错误，更严重的是我们对幼儿的错误多是批评惩罚，幼儿并不知道自己错在哪里，以致同一个错误经常会犯。

（二）关于“自我教育”的辨析

蒙台梭利认为“纠正错误本身并不重要，重要的是每个儿童要认识到自己的错误。每个人应该有检验错误的方法，以分辨自己是正确或者错误”。事实上，这是蒙台梭利自我教育思想的一种反映。她的思想的中心是重视幼儿自我发展、自我学习、自我教育的需要和能力。但是她又认为，“如果不得不奖励或惩罚儿童时，那就意味着儿童还缺乏指导自己的能力，因而教师不得不这样做”。似乎蒙台梭利的这两种说法存在一定的矛盾。当幼儿犯了错误，我们究竟应该如何纠正？“自我教育”还是教师惩罚？

实际上，蒙台梭利关于“自我教育”是有一个年龄分期的，她认为，使生命自我发展的最重要时期是3～7岁。这一思想是建立在蒙台梭利扎实的心理学基础之上的，因为3～7岁正是幼儿自我意识发展的重要时期。在此阶段，幼儿能够意识到自己的外部行为和内心活动，并且能够恰当地评价和支配自己的认识活动、情感态度和动作行为，由此逐渐形成自我满足、自尊心、自信心等性格特征。由此可见，蒙台梭利谈及的当幼儿犯了错误最适宜的方法是让幼儿进行自我教育，但并不是指让所有幼儿进行自我教育，而是指建立在自我意识发展基础之上的自我教育，所以通过自我教育进行错误纠正，需要一定的年龄基础。

三、对我们的启示

1.适时的指导以上谈到自我教育的思想是蒙台梭利教育体系的中心思想，所以，在整个教育活动中，儿童是主体，是中心；儿童全神贯注地从事各自的“工作”，独立操作、自我发现、自我教育和发展；教师是儿童活动的观察者和指导员。所以教师要及时观察幼儿所犯错误，把握时机，恰如其分给予指导，避免直接纠正错误，或简单重复否定错误，以免抑制幼儿进行自我教育的能力。例如，有一次小班一位幼儿拿杯子从饮水机接了开水走到花盆前，认真地给每一盆花浇起了开水。某老师气得对着她大声吼道：“你怎么拿开水浇花，那会把花烫死的。”该幼儿吓得不知所措，小脸胀得通红。但当该老师心平气和之后，问她才知道，她妈妈教育她不能喝水龙头里的水，要喝开水，否则要生病的。所以，作为值日生的她为了不让“花生病才给花喝开水”。多么纯真的想法，该教师赶忙向她道歉，给该幼儿讲解花究竟该喝什么水，并让她把这个小知识给全班小朋友讲解。

2.教幼儿学会控制错误的方法

蒙台梭利认为，“控制错误是通向完美之路的科学原则”， 因此，作为教师应该让幼儿学会控制错误。控制错误的第一个办法，就是应该让幼儿了解错误，比如，在日常生活中可以给幼儿举例讲解错误的类型，不小心导致的错误、有意识犯的错误，还有不懂得或不理解规则而犯的错误等。蒙台梭利认为，“纠正错误本身并不重要，重要的是每个儿童认识到自己的错误”。所以，教师可以让幼儿对照标准，分辨自己所作所为是对还是错。这样做一方面增强了幼儿自我评价的能力，另一方面提升了自己的认知水平。最后，鼓励幼儿勇敢地承认自己的错误，并讲出自己错误的原因，以期纠正错误，以减少和控制自己再一次犯此类错误。事实上，这一过程也是幼儿进行自我教育的一个较好的方法。例如，幼儿园某班组织春游活动带小朋友到公园去，当孩子们走到绿绿的草坪旁边时，很多小朋友一脚踩到了草坪里。回到幼儿园后，某班教师让全班幼儿讨论今天他们用脚践踏草坪这种行为的对和错，为什么是对的或者是错的？应该怎么做？该教师采用了分组讨论的方式，让幼儿进行讨论，同时请幼儿得出结论。

3.以身作则

在生活中，每一个人都会出错。但是“因为害怕给儿童树立一个不好的榜样，教师常常认为他们自己应该是绝对不会出错的。这样，如果他们确实犯了错误，当然就不会向儿童承认”。根据班杜拉的社会学习理论我们得知榜样在儿童发展中的重要作用。幼儿是爱模仿的，所以教师作为幼儿的重要他人，应勇于承认自己的错误，并可以采取让幼儿纠正自己生活中错误的办法，一方面，加强幼儿对错误的认识，另一方面使纠正错误成为一种普遍的兴趣。例如，一个小女孩在做“按命令行事”的游戏时，读到手中纸条上写着的这样的话：“到外面去，关上门，然后回来。”这个小女孩仔细研究了这句话，然后依照命令行动起来，但是还没有完全完成动作，她就跑到老师面前问：“如果我把门关上了，我怎样才能回来呢？” “你说得对，”老师说，“这是我的错”，于是老师改写了作为“命令”的句子。“好”女孩说，“现在我可以完成了。”错误会把人们区分开来，但纠正错误又会把你们结合到一起，发现错误、改正错误会成为人们的兴趣所在。

参考文献：

[1]任代文.蒙台梭利幼儿教育科学方法.人民教育出版社，1993（10）

[2]卢乐山.蒙台梭利的幼儿教育.北京师范大学出版社，1985

[3]陈帼眉.学前心理学.人民教育出版社，1989（5）

[4]谷忠玉.儿童自我教育～蒙台梭利教育思想的精华.教育科学，2000（4）