浅谈新课程下数学作业批改的有效性

摘要：批改作业是继备课、上课后的又一个重要教学环节，是课堂教学的延续。作业的批改情况将直接影响着课堂教学的教学效果。有效批改作业的形式有四种：随堂批阅作业；自我批改；小组内互批作业；教师抽查和面批。

关键词：作业批改；分层；自我批改；小组互改

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）24-0124-02

批改作业是继备课、上课后的又一个重要教学环节，是课堂教学的延续。它能帮助学生巩固所学知识，夯实基础，查缺补漏，也能帮助教师掌握学情，调整教学进度和选择教学方法。因此，作业的批改情况将直接影响着课堂教学的教学效果。在办公室中总能发现教师埋头于作业批改或被身边的学生包围。我常常问自己：怎样才能从作业的海洋中解脱出来？让我们有更多的时间参与教学研究与教学改革？

一、数学作业批改中存在的常见问题

1.教学探索时间难以保证。数学是一门基础学科，笔者以本校的数学老师作为样本进行了调查。教学老师一般都带2个班，有些老师或带3个班或兼任班主任，一周平均每天是2节课，每天需要批改的作业量都在100本或100本以上，这样，老师花在批改作业的时间至少在2小时以上。如果数学作业的量多些，或是计算过程比较复杂的数学题目、几何证明题目等则需要花费更长的时间。

2.作业反馈信息量过小。传统的数学教学模式里，教师在数学作业的批改中，常常只是做出简单的对与错的评判，而没有去做一些详细的批改。学生也往往只是看一下自己所做题目的对错，而没有深入查找自己题目错误的原因。这样导致的情况便是教师花费了大量的时间去进行评阅，而批改作业在教学的后续环节中的作用并不大。

3.作业失去应有的价值和功能。数学教师在选择作业时选取一些什么样的习题来巩固所学知识，这在数学教学中是至关重要的。教师所选取的习题应该符合课堂教学和学生学习的实际。我们知道，作业的难易程度直接关系学生对课堂知识的掌握程度。因而，教师在选择习题时必须具有针对性。有的教师为了节省作业的批阅时间，在选择习题时选择一些简单的、解题过程简易的题目来给学生练习，或者是为了节省作业的批阅时间而选择那些已经讲过的例题习题。

二、有效批改作业的几点尝试：

1.改变作业批改的语言。数学作业的批改不能仅用简单的对与错来进行评判，恰当精到的作业评语在数学的批改中是十分必要的。正如前面所谈到的那样，简单的评判对或错，会让学生感到枯燥乏味和厌烦。而如果让学生失去了对于数学的学习兴趣，那么数学的教学效果可想而知。因为教师只做简单的评判，学生的内心其实是反感的，他们有时甚至直接把作业丢在一旁，连看都懒得看。反过来，教师如果对学生的习题认真细致地加以了评析，指出了其错误的根源，那么他们就会收获到一份来自“失败”后的成功的喜悦。以此可以提高学生的学习兴趣和学习热情，促进学生学与练的良性发展。比如：学生用了比较繁琐的解题方法，教师在一旁注出“你还能找到更简易的方法吗？”这样不仅提醒了学生，也吸引了学生的注意力，引导了学生多角度的发现问题和解决问题。当发现某一个同学的作业的正确率提高了，就不防多用一些鼓励性的话语，让该生再接再厉。如某一个同学的作业一直都是很好的，这也仍需要肯定、表扬。这样，通过多样化的评语，数学作业的批改就不会枯燥乏味，而是充满了生趣。

2.改变批改作业的形式。①随堂批阅作业。在讲授完一节新课之前，教师可以根据课堂上同学们的学习情况留出一定的剩余时间，一般4~5分钟即可，布置安排若干相对简单、难易程度一般的作业供学生当堂完成。在学生进行课堂练习的过程中，教师可以采用巡视批阅的方式，对完成作业有困难的学生进行点拨与指导，尤其是需要关注那些数学学困生，对这类群体应当优先分析讲解；此外，对于那些提前完成了作业的学有余力的学生，可以让他们完成书本上或者作业本上的部分层次性作业。②自我批改。自我批改就是在老师详细的讲解了作业的解题过程之后，再让学生对照老师的讲解，然后进行自我的对与错的评判。教师在学生进行自我批改之后，再收交作业，进行系统的分析和有关作业的批改情况的讲解。自我批改可以为数学教师节省很多的时间，也能让学生对自己的作业进行自我评价，了解学生自我评价的状况，促进学生学习效率的提高。③小组内互批作业。将班级分为若干个小组，小组内要兼顾到各个方面的学生，然后由一个成绩优异的担任该小组的组长，展开互批互阅。小组长及时解决小组内的问题和争议，如解决不了的就请老师帮忙。各个小组完成任务后，以小组为单位，把该组的情况向老师汇报，老师在了解了各个小组的情况后，再在班上进行具体的分析、讲解。④教师抽查和面批。教师的抽查和面批在数学作业里面是十分必要的。为了防止班上的某些同学偷懒，作业马虎，教师要进行一定程度的抽查。总而言之，批改的方式多种多样，教师要具体问题具体分析，选择合适的能调动学生积极性的批改方式。

3.做好作业批改记录。教师在批改数学作业的同时要认真的做好作业批改记录，针对学生作业中存在的问题进行登记、分析、归纳和研究。只有做好了作业批改记录并认真进行了分析，才能对症下药，有针对性的解决学生作业中存在的问题，从而促进教学效果的提高。

总之，数学作业的批改是数学教学的一个重要的延续环节，它是课堂教学内容的巩固、深化的过程。教师是课堂的设计者、主导者，学生是课堂的主体，这不仅体现在课堂的教学过程中，也同样体现在作业批改的这个延续环节里。作业批改作为课堂的延伸，教师要利用好这一环节，通过检测，反馈交流，达到促进课堂教学改革，提高教学成效的目的。

参考文献：

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[4]张青梅.浅谈初中数学作业的批改[J].成才之路，2008.

作者简介：王培涛（1979-），男，河南孟州人，河南省焦作孟州市城伯镇中心学校，本科学历，职称：一级教师，教学科目：初中数学。