初中英语词汇教学策略浅论

【摘 要】词汇是语言的基础，注重词汇教学策略，是提高语言能力的关键。在初中英语词汇教学中，要激发学生的学习动机，注重词汇的呈现方法和策略，运用多重感官整体练习，通过文化背景理解词汇，突出重点形成记忆并加以巩固。

【关键词】初中英语；词汇教学；策略

词汇是语言的三大要素之一，语言学家Walkins说过：“没有语法我们可以表达一点意思，但是如果没有词汇我们什么也不能表达。”英语词汇教学一直是初中英语教学的重点和难点，必须采取科学合理、行之有效的教学策略，才能达到预期的教学目标。

一、激发学生的学习动机

首先，教师要刺激学生的求知欲，强烈的求知欲望会带来浓厚的学习兴趣，而求知的产生需要新奇的刺激，教师要善于表现掌握大量的词汇所带来的阅读能力和听说能力，同时展示词汇缺乏所形成的反差，从而引发学生向往熟练地掌握词汇、驾驭语言的本领，激发起他们对词汇学习的兴趣。其次，教师要帮助学生充分认识他们自己学习语言、学习词汇的潜力，提高学习的信心，对词学习不感兴趣的学生往往怀疑自己的记忆能力，总以为自己不善于背记，甚至把自己归为不适合语言学习的类型，教师应在教学中给予学生积极鼓励，肯定他们的每一点进步，让他们在进步中看到自己的潜力，树立信心。

二、注重呈现方法和策略

教学单词的第一步就是呈现单词。要摈弃捧着词汇表逐个讲解它们的发音、意义、用法的做法。初中生作为英语这门语言的初学者，他们更喜欢形象生动的图画、色彩、动作等趣味性强的教学手段。就着词汇表孤立讲解单词的结果只能是使学生不久就失去学习英语的兴趣和动力。因此单词的呈现方式就对学生的英语学习起着举足轻重的作用。除此之外，还要注重单词之间的联系，单词不是孤立的，每个英语单词无论在音形方面还是在意义用法方面都与其他词有着千丝万缕的联系，是整个词汇系统的一分子。因此英语词汇教学的过程中，应向学生展示他的系统性、联系性，使学生掌握英语词汇在各方面变化和转化的规律，化机械记忆为理解记忆，从而获得最佳的记忆效果。

三、突出重点，促进记忆

学生只会单词拼写还远远不够，更重要的是学生应该会使用这些单词，知道他们的用法。只会单词拼写只是基础的基础，离真正掌握单词还很远。作为英语老师必须要采取科学的、有效的方法帮助学生记忆单词，否则有的学生会摸不着头脑，找不到方向。英语课本后面每一个单元的单词都有很多，学生不可能在短时间内把一个单元所有的单词都记住。所以一般情况下，可以尝试把一个单元的单词划分为很多块，每天只要求学生记不超过十个单词。同时，要做到重点突出，哪些是重点要掌握的，哪些不是的，哪些是不仅要会拼写、还要求会用的等等。这些都要告诉学生，让他们做到有的放矢，目标明确。另外，要运用心理学的的知识来指导英语词汇记忆。根据艾宾浩斯遗忘定律，要求学生要反复记忆，以前记过的单词要经常拿出来背诵、复习。只有这样，学生记忆单词的效果才会更好。

四、听说读写，整体学习

词汇学习是个整体的学习过程，同时从词汇的音形义多重角 度去学习，才是高效率的学习方法，心理学研究表明，人们单凭听觉只能记住所学知识的15％，单凭视觉只能记住所学知识的 25％，而两者相结合时所得的记忆量是45％，学习外语就应该运用多种感觉器官，通过眼、耳、口、手等器官感受词汇的音、形、义等要素，将这些要素的刺激传达到大脑，形成一种综合的词汇结构，并与已有的知识或经验结合在一起，形成记忆和运用词汇的能力，一旦外界出现某种语言环境的刺激，就能作出应有的反应，因此在词汇学习中也应强调听、说、读、写五官并用，眼看、耳听、口读、手写、脑记促使多途径、多因素的相互渗透、相互支持、相互结合，使语言得以强化，培养起外语的语感。

五、了解背景，理解词汇

英语词汇系统是一个开放的系统，在词汇的发展过程中，经 常会受其他语言来说的影响。学生了解了一个单词的文化背景， 可以使这个单词更生动、更有趣，印象更深刻。例如，在教授 “news”这个单词时，老师可以告诉学生这个词是如何形成的。 据说，“news”这个词是源于“北(north)、东(east)、西(west)、南(south)”四个表示方向的词的首字母，它的意思是指“news”来自于世界各地，同时也传播到世界各地。颜色词在不同的文化中意思千差万别，比如红色（red）,在许多国家表示热烈和激情的意思，但在中国则有血腥和革命的意思。熟知文化背景可以帮助学生深层次地理解词汇，从而内化成永久记忆。

六、巧用方法，巩固记忆

一是将直接词汇教学和附带词汇习得相结合。在单词初感知结束后，接下来就是对新单词进行再认识、巩固和内化。可以设计大量的阅读材料，通过广泛的阅读自然而然地吸收词汇。可搜寻一些有针对性的趣味读物，可下载一些含所学新词的英文版动画或小电影，可查找到一些英文歌曲，让学生通过视、听多种感官的并用，对词汇进行大量接触、吞食、消化，使初学词汇由短时记忆过渡到长时记忆。二是设计大量的针对性的巩固使用的练习，进行语言技能的的综合训练，以加深认知度，如设计根据句意写单词、完形填空、短文缺词填空等练习，将单词放到具体的语言环境中、活的语言中去，通过语块的整体输入整体输出，通过具体的运用，自然地习得单词，以保证所学单词不会轻易被遗忘。

综上所述，在初中英语词汇教学过程中，教师要激发学习的学习动机，重视发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习情感、学习意志、学习兴趣等方面的积极因素，增强学生的自主学习意识。同时，教师也要讲究策略，注重方法，把握词汇的文化背景，促进词汇的真正理解，运用多种手段，加以引导，提高词汇教学效率，巩固词汇教学成果。

参考文献：

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[2]陈旭远．《中小学教师视野中的基础教育课程改革》，东北 师范大学出版社，2002年．

[3]杨良雄，黄远振．《中学英语课堂教学活动有效性研究》，人 民教育出版社．