高校音乐教育管理问题分析

【摘　要】音乐教育处于艺术和教育的交缘领域，既有艺术的属性，又有科学的内涵；既是一门课程，又是一个学科。因此，音乐教育活动一方面要以充分的教学实践来实现自身的存在价值，完成以审美为核心的教育任务；另一方面，又需要不断地对音乐教育中的诸多理论和实践问题进行研究和思考，并通过一定的形式使之成果化，以更好地指导和推动这门学科向着更完善、更成熟的目标发展。本文就高等学校音乐教育质量管理过程中存在的问题：即培养目标不明确，课程结构欠合理，教学方法单一、技术手段滞后等方面进行分析和讨论。

【关键词】音乐教育；质量；教育管理

随着社会主义现代化建设的日新月异，对于具有综合素质人才的需求不断增强，但是作为素质教育有效途径之一的音乐教育现状与社会需求现状不适应的矛盾越来越突出。因此，根据高等学校音乐教育的特点，遵循广泛性原则、点与面相结合的原则、目的适切性原则、理论与实践相结合原则、艺术教育与专业教育相结合等原则，将为高等学校音乐教育工作的管理问题提供有益的指导。

一、转变观念，确立音乐教育在学校教育中的重要位置

高等教育首先要培养学生发现、探究和自觉获取知识的能力，同时要重视应用现代教育技术营造一个可供学生参与的学习环境，激发学生的兴趣，使学生通过实践来获取知识，达到知识、能力和品德的协调发展。高校音乐教育处于艺术和教育的交缘领域，既有艺术的属性，又有科学的内涵；既是一门课程，又是一个学科，这就要求高校音乐教育不但要了解音乐学科的新成果、新问题，还要掌握相关学科的文化知识。音乐教育要充分发挥自身的优势，坚持走以质量和特色为主的发展之路，根据社会对人才的需求变化，适时调整人才培养模式。音乐以其强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能，其作用是不可估量的。

首先要确立以音乐教育促进素质教育实施的理念。音乐的本质是科学的，音乐的内容是哲学的，音乐的表现手法是艺术的，音乐的功能是教育的。音乐作为一种社会文化的艺术，对提高人们的素质具有潜在的教育价值。当前，许多从事音乐教育的教师因为其知识结构不合理，自身人文知识的缺乏制约了他们的全面教育能力，在技术领域有深度但没有广度，以培养所谓的“演奏家”或“演唱家”为其教育目的，这与当前音乐教育的总体目标是相悖的，造成在培养目标上的不明确。

其次要彰显音乐教育的育人价值。音乐是情感的艺术，它充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意，因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。音乐教育可以促进学生智能的发展，“科学的认识和借助艺术的认识”。学校音乐教育不仅帮助学生形象地认识客观世界，扩大他们的知识视野，并且可以以乐促智，让他们的智能得到多方面的发展，诸如思维、想象、情感体验、审美。

二、树立全新的音乐教育管理理念

教学是学校的中心工作，课堂是实施素质教育的主渠道。教学是教师与学生的互动过程，是学生体验、建构知识能力和品格的过程，教师与学生都是教学的主体。因此，音乐教育管理工作必须树立新的音乐教育管理理念，真正做到以学生为中心，实现全方位的音乐素质培养。首先要确立“以审美为核心”的基本教学理念。音乐教学的技能课和理论课都应该树立音乐的美学意识，注重音乐的美学属性，突出音乐艺术的审美功能，克服“重技轻艺”的不良倾向。把声乐和钢琴等技能课变成艺术美的表现和创造的课程，培养学生良好的审美修养。其次要构建中国音乐理论课程体系，重视“母语”文化教育。一贯制的这种音乐教育模式存在严重地忽视中国音乐：本土音乐教育的弊端。音乐教育中的对“母语”文化的重视，对学生民族自豪感的培养大有裨益。其三要实施多元音乐文化教育。多元音乐文化教育已成为国际音乐教育发展的总趋势，任何音乐教育体系都应接受由多种文化形成的音乐世界的存在事实，以及对其学习和理解的价值，并把这一观念作为音乐教育的新起点。建设以多元文化价值观为基础的多元文化音乐教育亦将成为必然。其四要重新认识音乐实践课程的重要性。音乐教育工作是一个实践性极强的事业，这就要求从事这项事业的人善于将音乐理论顺利地运用于教学实践之中。从教育的角度而言，主体性创造发展是教育的最高和最终目的：只有人的主体意识得到唤醒和培养，人才能以积极的态度，最大限度地发挥自身的力量，去认识世界、改造世界，推动社会整体的发展。

总之，教育本身承载的是一个国家民族素质的提高，文化和价值观念的继承与发展。高素质、创造性人才的培养要靠教育的发展和进步。随着素质教育的全面推进，音乐教育面临着新的机遇和挑战。作为教育工作者，我们要紧跟时代的步伐，积极探索音乐教育过程中的方法和途径，为培养和造就21世纪的人才做出不懈的努力。

参考文献：

[1]胡知凡.艺术课程与教学论[M].浙江教育出版社，2009.