语文教学如何培养学生“问”的能力

在小学语文课堂上，提问是必不可少的环节，也是教师必须掌握的一门教学技能。教师在教学过程中如何恰当地运用提问，从而开启学生的思维模式。学生如何具备提问的能力，以深入学习语文知识，增长自身的能力，这都是需要教师和学生来共同完成的任务。因此，学生的提问是否得法，教师的引导是否得力，都会直接影响到语文教学的效果。目前，在小学语文课堂中，学生提问存在诸多问题，主要表现在提出的问题多而无序、问题碎而不整、问题浅而不深、问题虚而不实等。很多学生提出的问题都是一些浅显的知识点，学生为了提问而提问，对于问题的思考不够全面，甚至会提出一些脱离实际的问题，问题数量多，简单肤浅，缺乏思考价值。那么如何培养学生“问”的能力呢？

一是教师在教学过程中，应该采取有效的方式来激发学生提问的兴趣。兴趣的产生是由好奇心引发的，当一个人对某种事物产生兴趣，就说明这个人已经有了好奇心，并会对这种事物产生各种疑问，从而引发其求知的渴望。兴趣就是态度，是人们对客观事物的一种选择，兴趣一旦产生，就说明这种事物已经引起人们对它的肯定和关注。小学生有着很强的好奇心，他们的兴趣也很广泛，但是怎样才能引起学生们的兴趣，这就需要学校和教师的共同教育，培养学生的学习动机，让学生产生兴趣。因此，在语文教学中，提问是能够引起学生的学习动机的一种重要手段。在学习的过程中，避免不了的是学生的注意力往往不集中，精神涣散，这主要是由于课堂上的教学内容无法吸引学生的兴趣，使得课文内容深入不下去，学生理解的只是表面上的知识，发现不到其中的问题，也就丧失了学习的动机。因此，教师要改变这种状态，就要让学生主动产生质疑，提出问题，使学生对知识处于一种渴求的状态。教师要让学生理解课文的内容，鼓励学生多读书，从中悟出质疑的重要性，让学生产生困惑，激发学生的求知欲望，使得学生不断质疑，不断探索，激发学生的学习热情。

二是教师在教学过程中要启发学生的思考能力，开启学生的思维。一些教师在教学的过程中总是灌输给学生很多知识，不顾学生能否接受的感受，为追求大量的知识，使学生没有思考的机会，久而久之，学生只是机械式学习，不愿动脑思考问题，只用耳朵听，不用头脑思考，不善于用思考把自己的学习推向新阶段。这就使学习效果不但不会好，并且这种思维模式一旦固定就很难转变。学与思是一个循环更新的模式，要学习就要思考，在思考的过程中不断探索新的知识，这是学习的一条基本规律。而语文教学就是需要这种思维模式，学生的思维是在提问的过程中形成的，如果课堂上没有任何提问的话，那么学生的思维就会被抑制，教师应用自己的思维来引发学生的思维，从而引导学生敢于大胆地提出各种问题，并对教师所讲解的内容敢于质疑，而教师应该将学生的质疑释疑解惑，并将疑点扩大，让学生自己对疑点进行分析，让他们展开讨论，找出存在的问题和解决的办法，在这个过程中，学生的思维会产生矛盾，从而达到“问”的有利效果，教师在这个过程中的作用就是引导学生大胆去思考与争辩，使他们能够探索到更多的新知识。

三是教师在教学过程中要培养学生的提问能力，使学习不断深入。问题的产生是在一个人通过大脑的思考而不能理解的情况下出现的，代表了一个人的智慧。因此，教师有必要培养学生这种提问能力，并在课堂上做好“备课”，设计提问的内容，以培养学生的提问能力。首先，在课堂中，教师要懂得抓住课堂内容的疑点、难点，并根据这些内容来进行精心的设计，巧妙地将疑点、难点问题以提问的形式引发出来，从而引发学生的思考，使学生在潜移默化中学会提问；其次，教师要让学生明白怎样的提问是有效的，教会学生提问的方法。例如可以让学生先从题目开始，抓住题目中的关键词，揣摩词汇的含义，这是提问的切入点，通过思考，学生自己质疑出来的问题容易让学生把握文章的主线。

四是教师在教学过程中要为学生创设提问的空间，课后多留时间思考。在课堂上，教师要鼓励学生大胆提问，充分给予学生提问的空间，课后给予学生多一些思考的时间，少一些作业的积压，让学生有精力消化和分析问题，提问的形式可以是口头或者书面，保证学生有充足的时间和空间来进行提问。

综上所述，在语文课堂上，学生以问题的方式来表达对知识的渴求，教师应该积极鼓励学生多提问题，并给予适时的解答，这是增强语文教学效果的有效途径，教师在大力提倡学生提问的同时，要提醒学生注意提问也存在一定的技巧性，因此，教师应该在着重培养学生的提问能力的基础上，引导学生深入发掘问题，对引发出来的关键内容，要帮助学生深入理解课文。提问本身就是对知识点的巩固，提问需要一种思维方式，这会有利于活跃学生的思维，促进思维的发展。在小学语文教学中，学生在学习的过程中要逐渐养成提问的习惯，教师在教学的过程中要培养学生的提问能力，让学生在课堂上大胆发言，使学生乐于并善于回答问题。

（作者单位：江苏省海安县明道小学）