听课刍议 第20期

摘要：听课，是学校教育工作中不可缺少的一项工作，它对于提高课堂教学质量、增强教师教学能力、推动学校教育教学工作起到积极作用。要搞好学校正常的教学工作，就一定要开展好听课活动。通过听课，对授课教师的教学进行监督检查，进行实事求是的评价，起到帮助教师总结经验教训，提高教学能力的作用。

关键词：目的 态度 任务 方法

【中图分类号】G 642 【文献标识码】 【文章编号】

听课，是学校教育工作中不可缺少的一项工作，它对于提高课堂教学质量、增强教师教学能力、推动学校教育教学工作起到积极作用。要搞好学校正常的教学工作，就一定要开展好听课活动。作为教育工作者，人人都要听、或被听，但怎样听，如何才能听好课？这是值得探讨的问题。

一、 明确听课目的

听课是一门学问，是能让人学到知识、受到教育的一项有益教学学习活动。教师听课，目的是通过听课取人之长，补己之短。改进教学、丰富教学经验，提高授课艺术和水平。教育管理者听课，是以“监督或评价教师的教学”为目的的，通过听课，对授课教师的教学进行监督检查，进行实事求是的评价，起到帮助教师总结经验教训，指导教师，特别是年轻教师改进、完善教学、提高教学能力的作用。

二、 端正听课态度

要听好课，达到听课目的，就要端正听课态度，做到听课“三心一记”——诚心、专心、耐心，并认真做好听课笔记。听课，要有诚信诚意向别人学习的态度。授课教师在做了充分地课前准备才讲课的，值得学习和借鉴的地方不少，听课者应该把自己放在学生的位置上听授课教师讲课，在听课过程中有所感悟，学到知识、方法，改进自己的教学，提高自己的教学质量。听课，要一心一意。一般来说，授课教师讲解，都以教学大纲为指导，在认真钻研教材、吃透突破点，精心设计教案，对教材内容进行科学安排、合理部署的前提下进行的。并针对学生的实际教学，教学中总有独到的教学特色和风格，听课就要根据授课教师的教学思想、线索专注的理解其向学生传授的知识和道理，这样才能听课有所收获。听课，还要有自我克制的耐心。听课中，有时授课教师因诸多因素讲课或平淡乏味，或慌乱无头绪，使人缺乏兴趣，甚至产生厌听心理。这时，切忌闭目养神，或低声评头论足，只能自我克制，多一点包容之心，耐心把课听完。既体现听课者的职业道德，又维护了授课教师的形象，这样利于教师间的团结，又能把握教学中的失误不足，给授课教师指导帮助。达到互相学习、共同提高的目的。听课中认真做好听课笔记，可真实记录授课者的姿态、教学内容把握情况及实施环节，教与学双边互动环节、课堂节奏、时间分配、板书设计等，为公正客观地评价授课教师做好文字依据准备，为听课者本人取人之长补己之短留下文字记录。

三、 完成听课任务

1.听知识的传授。听授课教师讲解的知识是否正确、全面、系统，中心是否突出，重点难点怎样突破，所讲知识如何衔接，线索脉络是否清楚，知识导入是否自然，学生能否理解消化，是否达到课堂教学目的。听授课教师是否敢于大胆取舍教学内容，保留重要内容，删省简要内容，大胆留下思考空间，让学生去想象、去独立解决问题。还要听授课教师是否由侧重知识传授转变到注重培养学生的能力，注重对学生的心理、兴趣、情感、思维能力的培养。是否调动学生的积极性，把学生作为主体，让他们主动参与课堂教学活动。是否正确看待学生接受知识能力的差别，区别对待、分层优化。还要听授课教师能否提出有共性、启发性、关键性的问题，学生能否弄懂，回答准确。

2.看德育渗透点。听授课教师在教学中是否贯穿德育教育、渗透思想教育，使学生全面发展的情况。教书育人是教师的根本任务。听课者要听授课教师在教学过程中，是否落实德育首位原则，找思想教育点，发掘教材中蕴含的思想教育因素，激发学生的爱国情怀，达到既教书又育人的目的。

3.看教学方法。即授课教师的教学方法是否根据本科的教学任务所达到的教学目的。从学生的实际出发，因材施教，在教学方法多元化的基础上优选最适合学生的教学方法。具体讲，要听授课教师是否用教法指导学法，以学法促进教法，并使二者和谐统一，体现教为学用的思想。是否像一些成功教师一样，在课堂上采取给钥匙不给教学方法，给思路不给步骤，给条件不给答案，指路不引路的启发式教学方法，启发学生积极思维，不断发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，从而调动学生学习的积极性。看授课教师的教学方法是否突出一个活字，做到因内容设方法，因对象定方法，因情况变方法。是否利用电教手段等新型教学方法，引导学生观察，启迪学生思维，培养学生能力，大大提高教学效率。

4.听教学语言。听授课教师的课堂语言是否准确、严密、形象，并富有节奏感。作为教师，语言表达能力是职业的特殊需要，是一种极为重要的职业能力和职业素养。听授课教师的教学语言是听课的一个重要环节。听授课教师课堂语言是否用普通话准确清楚地表达其思路，每一句话表达是否严密，有无逻辑错误。听授课教师是否以语言的情趣配合自然得体的教态吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，其语言的抑扬顿挫、表情的喜怒哀乐能否调动学生的积极性，向学生提问表情是否微笑，是否通过生动形象幽默的语言诱发学生的想象和联想。语言是否有节奏感，做到教师的教与学生的学协调同步。另外，授课教师运用教学语言的同时，辅之以必要的动作、姿势、眼神也不可缺少，听课时应看授课教师的身体语言是否与教材内容有机的结合起来，做到举止适宜，恰到好处。

5.看板书设计。即看授课教师的板书是否突出重点、理清脉络，为教学起到画龙点睛的作用。听课过程中，看授课教师的板书是否具有科学性、有无知识错误和逻辑思维混乱，信息量是否和谐适中。是否具有艺术性，做到字迹工整、清晰、美观，书写大小适度，疏密得当。看板书设计是否突出重点、难点，并具有条理性。教学过程结束后，整个板书是否成为中心突出、个性鲜明、布局合理的整体。