浅谈如何引领低年级学生走进故事世界

时间:2022-08-07 12:04:23

浅谈如何引领低年级学生走进故事世界

【摘 要】小学低年级是学习的新起点。激励低年级学生走进故事世界——看故事、演故事,既可以提高他们的表达能力,也为以后的学习提供了铺垫。

【关键词】讲故事;心理机制;兴趣

故事世界对小学低年级的学生来说,是一个奇幻的魔术世界,里面充满了有趣的东西。而引领低年级学生走进故事世界,可以培养学生的阅读兴趣,提高学生的语文素养及语言表达能力,也可以激发学生读书的热情。

一、看故事书

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的教师”。 又如孔子所言:“知之者,不如好之者。好知者,不如乐知者”。要让低年级的学生爱上故事世界,首先要让他们尝到故事世界里的快乐,产生浓厚的兴趣。

1.激发好奇心

小学生的好奇心特别强。教师可针对小学生这一心理特点,每天或者每周拿一些故事书到班上边看边笑地阅读。这样会引起学生们的注意,让他们产生强烈的好奇心。下课时,他们一定会追着问老师刚刚看了什么书,为什么笑得那么开心,并向老师借书看。趁着学生充满好奇的时刻,教师可向他们推荐一些有趣的故事书。另外,教师要定期地抽一些时间,声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事。有时教师在讲故事的时候,还可以设置一些疑问。这样,一方面吸引学生听的兴趣,培养学生的求知欲,激发他们想读书的冲动,另一方面可以让学生参与到故事中来。

2.物以稀为贵

当学生已经爱上看故事书时,教师可以拿一节课给他们看故事书作为“奖品”——奖励那些认真看故事书或讲故事讲得好的学生。这样他们会知道看故事书的机会并不是轻而易举就能得到的,而是必须要通过努力才能获得,那么他们就会对它充满“憧憬”。同时,因为“物以稀为贵”的心理,那就会倍感珍惜“来之不易”的看书机会。久而久之就会爱上看故事书。

3.普雷马克原理

人各有所好,并不是每个学生都爱看课外书。对那些“偏食”,不愿意看故事书的学生,可以利用心理机制中的普雷马克原理,投其所好。即要求他们认真阅读讲故事,以获得一个他们喜欢的活动,如一节自由活动课,一节水果分享大会等等。也就是说,要利用他们所爱好的东西,诱导他们尝试故事世界的“甘甜”,并让他们“上瘾”——渐渐地爱上故事世界。

二、演绎故事

有了前面的阅读积累,那就要给予天生爱表演的他们一个舞台,满足他们的表演欲,让他们在演的过程中获得快乐。

1.小组合作,护长补短

“初生牛犊不怕虎”,好胜而又爱表演的他们对“赢”情有独钟。那么,就可以在班上进行适量的演故事比赛,激发他们的动力。不过,表演过程中,他们只图“演”,却发现不了自己的不足。这往往需要别人的协助。针对这一点,可把他们分成几个小组,进行小组比赛演故事,而且合作得好的小组可以适当加分。作为小组中一员,为了不让自己的小组落后,那每个学生都会尽情投入到自己的角色中。而且,合作摸索的同时,他们会发现对方的优缺点,并学会取长补短!

2.“给予一面镜子”,纠正肢体语言

刚开始演故事时,他们的肢体语言难免有很多不足之处。例如,有的学生低着头看桌子,有的学生看窗外,有的学生回过头看身后的黑板,有的学生面无表情……针对这一现象,教师可根据心理学里孩子的三大学习类型——视觉型、听觉型、触觉型,进行因人而异的教学。如在他们讲故事时,给他们拍摄一些照片和几段录像,并在班上播放出来。这如同“一面镜子”,让故事中的自己无所盾形地展现在他们自己面前。视觉型的小孩往往会马上看到自己的不足之处。而听觉型的小孩,可让他们听听别人怎么评价自己,从而明白哪些地方做得好,哪些地方做得不到位。而触觉型的小孩,则可让其他小孩作现场的演示,如动作、表情、说话语气……再让其模仿。这样,所有的学生都会有所收获。在讨论后,可让他们当场互相演故事。这样,学生会觉得讲故事是一件好玩的事。同时,为了更好地演故事,他们会进行更大量的阅读。这样就形成了一个良性的学习循环。

故事把学生带到广阔的天地,增长知识、启发想象、锻炼记忆。看故事书,丰富了孩子故事资料的“储备”;演故事锻炼了孩子的语言组织和表达能力,加深了孩子对故事情节的理解。走进故事世界,学生唤起了阅读兴趣,提高了综合能力,促进自身的发展。

参考文献:

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[2]刘儒德.教育中的心理效应[M].华东师范大学出版社,2006-04.

[3](苏)B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社,1984-06.

[4]张修兵.孩子的三大学习类型——视觉型、听觉型、解觉型..

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