小学识字教学的有效策略

2011年我国实施了新课程标准。在新课标的学习中，我们广大教师正在为探索新的教育教学方法，而不懈努力着！汉字是中国文化的瑰宝，更是传承人类文明的重要方式。因此，做好语文识字教学是作为教师责无旁贷的责任。下面我谈谈自己对于识字教学和作文教学的几点尝试。

1 将识字教学置于到情景教学中

教师在识字教学是可以将字放到与课文相应的情景中，可以借助录音、图片、实物、表演以及多媒体等多种方式。这样就容易使学生接受，把课堂变得活跃生动，活泼高效。使单调的教学富有情趣，不再枯燥无味。就（人教版小学语文第五册）《我们的民族小学》而言，教师开始教学时就可以创设这样的教学情景，“现在，民族小学的学生邀请我们去参观他们的学校”并且贯穿始终。教师出示民族小学的情景图，这样，学生的注意力一下就被吸引了，并让民族小学的学生做向导，我们和与民族小学的学生结对子，进行比赛，调动他们的积极性。通过教师设计这样的导语和环节，此时，识字已经变的不再是一个艰难的任务了，而是参观民族小学的快乐，和他们一起学习。从而在一种宽松、自由、愉快的气氛下完成了教学任务。

2 增强识字的趣味性

为了激发孩子识字的兴趣，我们可以将各种各样的游戏运用到教学中，如把一些汉字编成一个个儿歌、小故事，无疑会激发学生的兴趣，促进识字的学习。结合汉字的结构，可以引导学生通过顺口溜的形式记忆汉字；为了区别形近字，可以引导学生自编小儿歌、故事；针对汉字中合体字尤其是形声字多的特点，可以引导学生掌握偏旁部首，再联系旧字，用加一加、减一减、换一换的游戏识字方法认识新字。另外，我还设计了“前进”的游戏，在教学之初，可以先向学生介绍游戏的规则，以及如何能玩好游戏，这样，学生就会有意识的去识字，在教学完生字时就可以进行游戏了。把班级分成若干个小组，并依次选出参加比赛的成员，教师快速指出黑板上已学过的生字，看参赛成员哪一个能又快又准的读出，就可以向前迈进一步。在游戏中识字，使识字不再是死记硬背的枯燥过程，学生在快乐的笑声中，在饱满的热情中识记生字，识字效果大大增加，提高了他们的学习兴趣和成就感。

3 生活中识字无处不在

课堂上的时间毕竟是有限的，无限延伸到我们的生活中，才能将识字的力度无限增大。

第一，课内外阅读是培养学生语文能力的一个重要方面，如果将阅读训练和识字教学相结合，必然达到一箭双雕的效果。低年级的孩子爱听故事、爱讲故事，认字后他们还愿意读一些有意思的童话故事书。此时，一定要鼓励他们这种阅读的欲望，善于引导学生在阅读中自主地识字，并渗透给孩子一些常用、最简便的识字方法，使他们对阅读产生更浓厚的兴趣，同时深深地意识到识字的重要性。教师应多鼓励学生多读书，将课余生活安排的充实。这样一来，不仅使学生了解课外知识，同时也认识了更多字。另外，把自己读过的故事将给家长、朋友听。既巩固了认识的生字，也锻炼了口语表达能力。

第二，解读新课标精神，学习要做到课内外相结合。所谓“课外学习”，就是强调学生要具备向生活学习的能力。学生生活在多彩的世界中，汉字随处可见，作为教师要善于开发这一广袤而丰富的识字资源库，引导、鼓励学生自主地到课外识字。因为学生周围的一切，只要是有汉字的地方，都可以成为其自主识字的资源。学生掌握了在生活中主动识字的途径和方法，就等于插上了一对无所不能的羽翼，从而能在生活的识字王国中自由飞翔。

建议学生在走过、路过的地方，关注汉字出现的地方，比如：站点牌、广告牌子都读一读，不会读的字要记住，用工具书查找，教师在课堂上安排学生互相交流自己课外认识的生字。给他们展示的平台，到时，你就会欣慰地听到：“老师，今天我又认识了几个新生字。”

4 发挥小老师的作用

随着教育的普及，学生的家长的素质普遍提高了，许多孩子在上小学之前，在父母的指导下认识了许多字。那么，教师在教学过程中，就可以有侧重点的去教。对于个别学生有不会的生字，在班级里为他们找找小老师，让小老师为他们讲解，比较并交流记忆的方法。对于较难的字，教师还要在强化重点和难点上注重点拨。通过“师生互动”的方式，“小老师”们的积极性提高了，其他学生其他学生又在一种平等融洽的氛围中学习了汉字，从而达到了一举多得的良好效果。

总之，识字教学要向多元化展开，要善于思考，探索新方法、新途径，以达到识字教学的最佳目的。让学生感受到识字是富有乐趣、实用、开放、智慧的，让儿童变得更聪明，真正促进了学生个性的健康、和谐地发展发展。我们这样做关注了学生作为“人”的发展，关注了学生语文素养的提高，让学生体验到了识字的妙趣横生，让学生体验到了识字的博大精深，让学生体验到了“书到用时方恨少”，让学生体验到了“腹有诗书气自华”，这正是科学认读所追求的境界。又在一种平等融洽的氛围中学习了汉字，从而达到了一举多得的良好效果。