浅谈小组合作在初中语文教学中的运用思路研究

【内容摘要】经过多年语文教学理论与实践的证明，小组合作的学习模式更符合新课标对初中学生提出的语文基本素养的要求，也更适合初中学生的学习心理，能在平等、协作、尊重、竞争的基础上有效地激发学生的学习兴趣，养成学生自主学习、自动获取知识的习惯与能力。鉴于此，初中语文教师应在实际教学实践中合理运用小组合作，使这种学习模式能发挥出最大的教学效益。

【关键词】小组合作学习模式 初中语文 运用

相比以往的初中语文教学，新课改下的语文教学从传统的知识中心论转变为对语言实践历练的重视，从以往知识信息的被动接受转变为如今语言知识的主动搜集、筛选、整合、处理，从过往的内容本位转变为现在的语感本位。如今初中语文教学从单纯重视教师的“教”发展为在教学相长的基础上，重视并激发学生自主、合作、探究精神。正是鉴于语文教学的这种发展趋势，小组合作学习模式受到了广泛的关注，被积极应用于初中语文教学实践，推动我国初中语文教学领域的改革。

一、小组合作学习模式的优势

1.小组合作学习模式有利于学生自主能力、独立意识的养成

小组合作的学习模式能让学生在充分的交流、协作中逐渐形成自己独立的见解与思维，通过大胆的语言表达使学生的胆量得以训练，并且能充分调动学生的学习、交往的能动性，提高学生乐于交往、主动交往的热情，逐步成为独立意识高、自主能力强的开放型人才。

2.小组合作学习模式有助于提高学生学习的积极性

每一个人都有表现自我的需求，而小组合作这种学习模式就在课堂教学活动中创设了一个能让学生充分展示自我的氛围，为学生个体提供了展现自我的机遇与舞台。在彼此尊重、彼此竞争的小组气氛中，学生可以充分地认识自我、展示自我，满足他们在这个年龄段内极强的自我展现欲。学生主体地位、学习积极性获得大大的肯定与提高，也有利于他们身心的全面发展。

3.小组合作学习模式有助于学生社会性的培养

社会性是人的本质属性，学生在学校所接受的教育最主要的就是社会性的培养。小组合作学习模式可以为学生创造出更多相互认识、相互交流、相互了解的机会，使学生能离开小群体，融入到组成因素更为复杂的群体中，培养他们的合群性。

二、小组合作学习模式在初中语文教学中的运用

1.小组合作学习时需注意组成成员的科学分配

合作学习的小组在人员构成上应采用“组内异质、组间同质”的组合模式，组内应根据成员的性别、性格、智力、学习成绩等因素异质分组，使组内成员的个性、智能、才干呈多样性，保证组内各成员能在善待自己的同时欣赏别人，促使他们能彼此合作互助依存。而在组间可按一定比例进行平行微调，使小组间的综合水平相当，保证组间竞争的公平性。

2.小组合作学习时应注意使用时机

小组合作学习模式并非适用于所用课堂形式，它的应用有时机的限制。其最佳使用时机是当出现本课新知识或重难点时，当学生单个人探索、操作存在困难或无法进行时，就需要教师采取适当的引导，创设一个情境，激发学生的团结协作精神，使每位学生行动起来，集思广益。

3.小组合作学习应注重每位学生的参与性、避免形式化

根据小组合作学习实际操作的情况来看，存在着诸多问题。基于此，教师应在分组学习之前建立一些基本的合作规则，使学生明确分工职责，提高讨论的有效性、参与性，避免形式化。

4.小组合作学习时需注意教师的作用

小组合作学习模式应用之初，由于对教师与学生的关系认识不足，课堂实践中主要以学生讨论为重、教师引导为辅，造成了学生闲聊、冷场，讨论偏离主题或受阻的情况。小组合作学习成功的关键，一方面和学生的参与有关，另一方面与教师的引导也分不开。教师与以往权威性作用相比，除了担负传授知识的职责外，还充当着参与者、管理者、咨询者、促进者、顾问的角色，承担着课堂组织、管理、调控的职责。