创造有意义的生命

一次偶然的机会，代表我校参加县组织的“奋发向上、崇德向善”讲故事比赛的马雅睿（化名），在参加比赛之前，在我们班的班队活动上，进行一次试讲。讲述了一个真人真事，内容是一个患有小儿麻痹症的“倒立娃”，手就是“脚”，对于这位孩子来说，虽然生命无常，人生“倒立”，但他并没有向坎坷的命运屈服，仍自强不息。他先后多次获得省、市、县乃至全国“自强模范”称号，成为青少年励志成长中的一面镜子！学生听后，心灵受到了极大震撼。放学后不久，就有部分先前在学习上不主动的学生把家庭作业交来我批阅，我很意外，就随便问问：“今天怎么完成得那么快？是不是‘倒立娃’感动了你们……”他们点点头，轻声说道：“是的。”

事后，我思忖，从教二十余载，有多少次思想教育在学生的心灵烙下痕迹，有多少次思想教育让学生的灵魂受到洗礼？

思忖回溯到了我以前的教育时光，记得刚刚走上教育讲台时，在一次上体育课时，自己一个月的工资不慎掉了，发动全班学生沿操场仔仔细细地寻找，结果一无所获。“一个月的辛苦所得就像美妙的肥皂泡一样，瞬间离我而去。”心里不禁暗暗地想道（那时一个月工资不足100元）。回到教室，有的学生提议，每个学生搜身，鞋子都脱下来搜。我没有那样做，只低落地跟学生说：“不管谁拾到老师的钱，你们可以选择还给老师，可以拿回家交给父母补贴家用，切忌不能乱花。如果你们真的捡到了，没有主动交还失主，这也不怪你们，说明我的教育缺失，是我的责任，没有把你们教好！”

事情大概过了一个星期，一位学生又悄悄地来到我的办公室：“老师，对不起，我捡到了你的钱，我想了好久，才来还你，你也不要在班上表扬我。”他小声地说道，像做错了一件丢脸的事一样，低着头，走出了办公室。我当时百感交集，是什么力量让我的学生经过一周的思想斗争，放弃了自己的贪念呢？原来，我为了让学生乐于助人，每天晨读之前让学生分享一个感人至深的助人故事，使学生的思想产生共鸣。其中有这样一个故事：一对旅游结婚的甜蜜伴侣，不幸在途中遇到翻船事故，男的费尽九牛二虎之力，脱离了危险，正想在沙滩上喘口气，突然不远处飘过来一绺头发，意识告诉他是一个落水者，来不及细想，他把这位托出了水面，得救了。这位不是别人，正是他的百年之好……讲完之后，让学生想想，如果他不去帮助这位落水者，最痛苦的是谁呢？学生深深明白：有时，帮助别人就是帮助自己。

至今，我都没有统计过类似刻骨铭心的故事在我们班演绎过多少次，但我感悟到：班级管理在于班主任对学生强烈的真情影响。不知几何时，曾听一位教育家说过：一位教师的成就如何，不是看他业绩有多么辉煌，而是看他对学生将来的影响，哺育的学生踏入社会，能给社会提供良好的服务。这就是班级管理育人追求的至上境界，让正确的人生观、价值观潜入学生的心灵，感动化为学生行动，创造有意义的生命！